教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 4 of 4
  • Item
    校園音環境教育介入對國小學童音環境覺知、態度及行為之影響研究
    (2004) 張家儒; Chia-Ju Chang
    本研究針對市區及郊區學校設計「校園音環境教學模組」,目的在於了解學生對於校園音環境覺知、態度及行為之成效,以及學生對於課程的意見及反應。 本計畫採「準實驗設計」,以桃園縣郊區及市區國小六年級學生為研究對象,立意選取郊區及市區學校各一所為實驗學校及對照學校,分別為108人及111人,實驗組持續三週接受三個單元(共三小時)的音環境教育介入課程,對照組則無教學介入,教學結束實行後測以評值音環境教育之教學成效。所得資料以描述性統計及雙因子共變數分析等進行討論,所得研究結果如下: 一、研究對象音環境之「整體覺知」、「整體態度」及「整體行為傾 向」均偏低,其中又以「整體行為傾向」更為嚴重缺乏。 二、音環境教學介入後,顯著增進研究對象之「整體覺知」及其「分 辨覺知」,而「察覺覺知」較不明顯。 三、音環境教學介入後,顯著增進研究對象之「整體態度」、「感受 態度」與「關切態度」,而「重要性態度」較不明顯。 四、音環境教學介入後,顯著增進研究對象「整體行為傾向」、「探 索環境行為傾向」、「執行保護行為傾向」及「解決問題行為傾 向」,而「整體行為傾向」及「探索環境行為傾向」上,僅在郊 區學校有顯著效果。 五、整體課程學生多給予正面評價,活動以偏向體驗及探索性質最讓 學生印象深刻,另有七成學生對手冊編排及文字內容感到喜愛。 本研究結果證實校園音環境教育對於學生校園音環境覺知、 態度及行動有正向效果,可供相關介入研究參考,建議未來更能 結合營造整體校園音環境,以增進校園音環境教育之效果。
  • Item
    校園音環境教育的介入研究
    (國立臺灣師範大學, 2005-10-01) 張家儒; 董貞吟 
    本研究旨在評估「校園音環境教學模組」對學生音環境覺知、態度及行為之成效。立意選取桃園縣各一所郊區及市區學校六年級學童為實驗組或對照組,研究樣本共219 人,實驗組持續三週進行音環境教育課程,對照組則無教學介入,教學後並予後測評值教學成效,結果如下: 一、研究對象教學前之音環境「整體覺知」、「整體態度」及「整體行為傾向」均偏低,又以「整體行為傾向」最為缺乏。 二、教學介入後顯著增進研究對象之「整體覺知」及其「分辨覺知」,而「察覺覺知」較不明顯。 三、教學介入後顯著增進研究對象之「整體態度」、「感受態度」與「關切態度」,但「重要性態度」較不明顯。 四、教學介入後顯著增進研究對象「整體行為傾向」、「探索環境行為傾向」、「執行保護行為傾向」及「解決問題行為傾向」,而「整體行為傾向」及「探索環境行為傾向」上,郊區實驗學校又較市區實驗學校及郊區對照學校表現佳。 五、整體課程學生多予正面評價,活動以偏向體驗及探索性質最讓學生印象深刻。 結果證實音環境教育對學生音環境覺知、態度及行動有正向效果,可供相關研究參考,未來更能透過整體營造校園音環境,增進音環境教育之效果。
  • Item
    大學校園音環境之現況與特色分析--以國內十所大學為例
    (國立臺灣大學建築與城鄉研究所, 2004-03-01) 董貞吟; 黃乾全; 張家儒; 駱怡安 
    為深度收集各大學校園音環境特色,立意選擇北中南東共10所不同特色的大學為研究對象,之後透過相關領域專家編制半結構式的校園音環境訪查表,再由研究人員輔以音量測量、攝影及錄音實地進行校園音環境訪查,最後由各校行政人員的協助下再彙整學校背景資料,以統整各校音環境的特色與現況。 由研究結果知,各校因地理位置(學校位置、市區或郊區)、學校背景(宗教性質、系所類別、特殊節慶)、學生特質(人數、男女比、原住民學生、外籍學生)、環境規劃及建築設計(圍牆、綠化設計、開放空間、隔音、建蔽率、容積率、綠覆率、道路寬度)等不同,故間接或直接影響校園音環境的內容。其次,一般校園主要的音環境也有因綠化而帶來的自然聲、學生活力無窮的活動聲、教室或校內工廠的機器儀器聲等,而經實地觀察,則是普遍聽見校園間的飛機聲、汽機車聲、及不間斷的營建工程聲等。 此外,經校園音量測量後得知各校於校門口的音源為最大音量之處,多為經過的汽機車聲所致。而校園行政管理方面,則共同期盼能落實完善的校內交通管制規定,最後於赴育活動規劃上,除部分學校能利用社團活動提升學生對於校園環境的覺知外,各校於校園音環境教育發展上,仍有極大的空間。
  • Item
    校園音環境現況與趨勢探討
    (中華民國學校衛生學會, 2003-06-01) 董貞吟; 黃乾全; 張家儒