教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    原住民學校推動社區本位教育之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-12-??) 許添明; 張琦琪
    國外文獻顯示社區本位教育可以有效解決原住民教育邊緣化課程設計與缺代主體性的問題然該教育理念是否適合國內原住民學校?本論文集合我國實際從事原住民教育者之在地經驗,以焦點團體與個別訪談法,探討社區本位教育在國內發展的前景,並規劃一套適合我國原住民學校推動社區本位教育的作法。訪談成員支持國內原住民學校立即推動社區本位教育,但考量國內目前學校生態,建議採用循序漸進方式:對於較具爭議的部分保留不做,而是由學校主動邀請社區/家長參與學校事務開始,並且配合九年一貫課程的實施,讓社區家長與學校老師共同編製原住民文化與語言的統整課程,並且結合原住民社區/部落的教育功能,以及回復傳統的師徒教學與部落集會所或年齡階級組織。訪談成員也對學校行政與教育行政當局提出建議,以利原住民學校推動社區本位教育。
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    原住民學校推動社區本位教育之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-12-??) 許添明; 張琦琪
    國外文獻顯示社區本位教育可以有效解決原住民教育邊緣化課程設計與缺代主體性的問題然該教育理念是否適合國內原住民學校?本論文集合我國實際從事原住民教育者之在地經驗,以焦點團體與個別訪談法,探討社區本位教育在國內發展的前景,並規劃一套適合我國原住民學校推動社區本位教育的作法。訪談成員支持國內原住民學校立即推動社區本位教育,但考量國內目前學校生態,建議採用循序漸進方式:對於較具爭議的部分保留不做,而是由學校主動邀請社區/家長參與學校事務開始,並且配合九年一貫課程的實施,讓社區家長與學校老師共同編製原住民文化與語言的統整課程,並且結合原住民社區/部落的教育功能,以及回復傳統的師徒教學與部落集會所或年齡階級組織。訪談成員也對學校行政與教育行政當局提出建議,以利原住民學校推動社區本位教育。