教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 臺灣幼兒電子產品的使用及對幼兒發展的影響：臺灣幼兒發展調查資料庫之運用(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-12-??) 楊婧; 張鑑如; Ching Yang, Chien-Ju Chang本研究運用臺灣幼兒發展調查資料庫問卷資料進行分析，目的在了解臺灣 36 月齡幼兒使用電子產品的情形，以及幼兒家庭社經地位、幼兒電子產品的使用時間對幼兒發展（身體動作發展、語言發展、注意力／執行功能、情緒發展）的影響。研究對象為 2,164 名幼兒，包括 1,113 名男生（51.4%）和 1,051 名女生（48.6%）。透過 SPSS 軟體進行描述性及推論性統計，並用 AMOS 軟體進行結構方程模式分析。主要研究結果顯示：（1）臺灣 36 月齡幼兒最常使用的電子產品為電視和智慧型手機，僅約 6.8% 的幼兒從未使用過電子產品。（2）男生顯著比女生花更多時間看電視，北部幼兒接觸電視以外之電子產品的時間顯著少於臺灣南部及中部的幼兒。（3）家庭社經地位能解釋電子產品使用時間，且家庭社經地位越高，幼兒使用電子產品使用時間越少；電子產品使用時間也能解釋幼兒發展，幼兒電子產品使用時間越長，幼兒發展越不佳，而家庭社經地位與幼兒發展不具直接影響關係。本研究結果顯示長時間使用電子產品對臺灣 36 月齡幼兒的發展有負向影響，建議父母、幼兒照顧者及教育工作者多加留意幼兒使用電子產品的時間。Item 口語和閱讀關連性研究之文獻回顧與展望(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-11-??) 劉惠美; 張鑑如; Huei-Mei Liu; Chien-Ju Chang兒童學習閱讀的過程中，口語能力在此過程中扮演哪一種角色？本文以文獻回顧的方式探討國內自1990 年到2008 年間關於口語和閱讀能力關連性的研究結果，文獻來源為發表在具審查制度的期刊論文，共有12 篇。分析結果顯示國內對此議題的探討大都以組間比較的研究設計說明閱讀困難或低閱讀能力學童的口語能力也同時較一般發展學童明顯低落，且各項口語能力和閱讀能力在國小階段大致呈現中低度左右的相關，但究竟是哪些特定面向的口語能力和哪些特定的閱讀能力成份的關連性最強，又或者這些關連性在不同年齡發展階段的本質為何，則仍無法形成定論。本文並針對口語與閱讀關係之研究提出未來研究的展望與建議。Item 親子共讀研究文獻回顧與展望(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-11-??) 張鑑如; 劉惠美; Chien-Ju Chang; Huei-Mei Liu親子共讀被視為可促進兒童語文能力發展的一項重要家庭活動，是國內外學者關注的研究議題。本文採文獻回顧方式，以整理國外親子共讀研究文獻為基礎，再回顧國內相關期刊論文共十八篇，並提出未來研究之展望與建議。國內所回顧之論文發表時間為2000 年至2011 年，主要結果顯示（1）兒童閱讀態度與家長閱讀習慣、教育程度和職業等因素有關（2）親子共讀互動方式多以家長為主導，但有個別差異且因幼兒年齡而不同（3）適切的親子共讀活動可增進兒童語言能力、專注力、情緒理解等能力。未來研究建議增加實驗介入和縱貫期設計之研究，並（1）深入探討不同年齡和背景家庭家長親子共讀信念和方式（2）釐清親子共讀經驗對幼兒語言和閱讀相關能力之影響（3）檢驗國內親子共讀介入方案之成效。Item 家庭脈絡下的親子共讀與幼兒發展關係－臺灣幼兒發展調查資料庫的應用與分析(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-09-??) 林佳慧; 劉惠美; 張鑑如; Chia-Hui Lin, Huei-Mei Liu, Chien-Ju Chang本文使用臺灣幼兒發展調查資料庫36 月齡幼兒第一波家庭問卷資料，旨在了解臺灣家庭中親子共讀的實施情況，以及家庭社經地位、親子共讀兩個因素對幼兒發展的直接與間接因果關係路徑，分析資料共納入2,164 位幼兒。研究結果發現：臺灣育有36 月齡幼兒的家庭中，約三分之二的父母每週會共讀至少一次，約三分之一的父母則從未與孩子共讀或共讀次數每週少於一次。再者，透過結構方程模式分析發現：親子共讀的實施受到家庭社經地位直接的影響，標準化迴歸係數為 .60，意謂家庭社經地位這個因素可解釋親子共讀36%的變異性；親子共讀同時也對幼兒發展具有 .51 的直接效果，可解釋幼兒發展變異的28%，但家庭社經地位並沒有直接影響幼兒的發展，而是透過親子共讀的中介對幼兒發展產生間接影響。在各項幼兒發展能力中，親子共讀對幼兒的認知記憶能力和語言表達能力有最明顯的效果，效果量分別達 .44 和 .41，其次是幼兒的情緒能力和讀寫萌發能力，效果量分別達 .38 和 .37。親子共讀對幼兒的社會能力、注意力／執行功能、語言理解的發展也有正向效果，但效果量相對較小。另外，本研究也透過多群組分析，檢視受訪者為父親或母親、幼兒托育照顧方式與時間、幼兒的性別或出生排序對此因果路徑關係有無調節效果。結果均無發現有群組差異，顯示無論是由父親或母親所進行的共讀，對幼兒發展均有顯著效果，幼兒的性別或出生排序也沒有對結果造成差異。但幼兒托育照顧方式與時間則出現群組差異，當幼兒接受的每日托育照顧服務時間愈長（如11-24 小時），親子共讀對幼兒發展的影響效果就愈高。Item 三~六歲學齡前幼兒影片敘說：故事理解與故事重述之初探(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-06-??) 洪宜芳; 張鑑如; Yi-Fang Hung; Chien-Ju Chang本研究目的主要是探究三~六歲學齡前幼兒在影片故事重述的歷程中，訊息接收、故事理解與故事重述三者的年齡發展，以及三者之間的相關性。本研究對象為25 名三~六歲的學齡前幼兒，先讓參與幼兒觀看卡通故事影片並立即敘述，之後再進行故事重述與理解問題的回答，藉由上述表現來進行訊息接收、故事理解與故事重述分析。研究結果顯示，訊息接收、故事理解和故事重述能力在不同年齡層間有顯著差異，五歲組與六歲組的表現顯著優於三歲組，而訊息接收、故事理解與故事重述三者之間亦有顯著正相關。三~六歲學齡前幼兒在故事重述表現中，提及事件與結果之故事結構元素最多，其次則是嘗試與內在計畫。針對研究結果，本文進行討論並在文末提出結論與未來研究建議。Item 母親與十四個月大幼兒共讀繪本手指圖文之語句功能(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2018-06-??) 李菁芸; 張鑑如; Ching-Yun Lee, Chien-Ju Chang本研究目的在探討親子共讀時，母親與十四個月大幼兒指向動作使用的情形，以瞭解母親與十四個月大幼兒手指圖案或文字的次數頻率和語句功能，以及母親與幼兒使用手指圖文的關係。45對母親與十四個月大幼兒在家共讀彼此熟悉的繪本，全程錄音錄影，研究結果顯示：1.母親、十四個月大幼兒手指圖案的次數頻率均高於文字；2.母親指著繪本圖案或文字時，其所伴隨的語句功能最多為「強調或傳達相同語義訊息」，其次則為「增加更完整、清楚的語義訊息」及「引導注意」、「無法辨識」；3.十四個月大幼兒已出現大量手指圖文的指向動作，但尚未發展出清晰可辨的口語詞彙；4.母親與十四個月大幼兒共讀時，母親手指圖文的次數與幼兒手指圖文的次數呈現正相關。文末並對未來相關研究及親子共讀方式提出建議與討論。Item 一般發展幼兒及輕度泛自閉症幼兒心智理論與母親心智言談(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2014-11-??) 陳香如; 張鑑如; Hsiang-Ru Chen; Chien-Ju Chang本研究主要目的在探討一般發展幼兒和輕度泛自閉症幼兒心智理論的表現，一般發展幼兒和輕度泛自閉症幼兒的母親在親子共讀活動時的心智言談方式，以及母親心智言談方式與其子女心智理論表現的關係。研究對象為兩組四歲至六歲幼兒及其母親，其中20位為輕度泛自閉症幼兒、20位為一般發展幼兒。為控制兩組幼兒的語言能力，本研究採用修訂畢保德圖畫詞彙測驗先評估幼兒的語言能力。之後安排兩組幼兒接受心智理論測驗個別施測，測驗內容包括七項作業，分別是相異欲望、相異信念、知識取得、內容錯誤相信、明確錯誤相信、信念－情緒、及真實－表面情緒。此外，並請幼兒與其母親共同閱讀一本圖畫故事書－鼠小弟捉迷藏，共讀過程加以錄音。本研究採用兒童語料交換系統所統一使用的CHAT格式，進行共讀錄音語料的轉譯和編碼。編碼分析的重點包括親子共讀圖畫書時心智言談的種類、方式及故事主題的維持度，編碼單位為語句。本研究的主要發現有三：一、輕度泛自閉症幼兒在心智理論測驗得分和一般發展幼兒相比，明顯較低。二、輕度泛自閉症幼兒母親在親子共讀時總心智言談出現的次數和頻率，以及心智言談種類的平均數都較一般發展幼兒的母親明顯較低。三、輕度泛自閉症幼兒和一般發展幼兒在心智理論測驗的得分，與其母親在親子共讀時出現的心智言談次數和頻率都達到顯著相關。本研究結果可供泛自閉症幼兒及一般發展幼兒的父母和教師參考，具有教育和臨床應用的價值。Item 泛自閉症兒童與母親在遊戲互動中的語用行為之研究(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2014-07-??) 朱芳誼; 張鑑如; Fang-Yi Chu; Chien-Ju Chang本研究旨在探討泛自閉症兒童（Autism Spectrum Disorders, ASD）在與母親遊戲互動時出現的語用行為，特別關注在溝通意圖、溝通功能、語用彈性這三者的類型表現。研究對象為生理年齡在53-69個月之間，且皆沒有智力障礙的三名ASD兒童。研究方式為母親與孩子一起玩研究者提供的四樣玩具（球、變形金剛、蠟筆和紙、繪本）約20分鐘。研究者將所有玩玩具的過程錄影拍攝，並以INCA-A語用分類系統（Inventory of Communicative Acts-Abridged）分析編碼當中所收集到的語料。研究發現：「在溝通意圖」中，年齡較小的ASD孩子與母親多出現討論眼前可見事件的類型；年齡最大的孩子則出現表達物體抽象屬性的類型。在「溝通功能」上，母親傾向時常詢問孩子問題、孩子較常出現回答問題的類型。與一般兒童相較之下，ASD兒童同樣具有開啟互動的主動性，但是卻很少出現「詢問一個wh開頭問題」的功能類型。在「語用彈性」中，兩名ASD兒童出現的語用彈性類型比一般兒童較少，以及在低結構的活動中展現出較佳的語用彈性度。最後研究者針對研究結果進行描述分析，並提供相關建議以供未來研究之參考。Item 學步兒氣質、家庭閱讀環境與閱讀興趣之關係初探(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2016-11-??) 林怡伶; 張鑑如; Yi-Ling Lin; Chien-Ju Chang本研究旨在瞭解學步兒之氣質、家庭閱讀環境對其閱讀興趣的影響。研究對象爲102名在家中排行老大的27個月大學步兒與其主要照顧者。研究者透過問卷調查來收集相關的資料，包括：學步兒基本資料、1～3歲學步兒氣質量表、家庭閱讀環境問卷以及閱讀興趣問卷。本研究獲致之主要研究結果爲：學步兒氣質與家庭閱讀環境能有效預測學步兒閱讀興趣，其中以「家長閲讀認知」、「學步兒分神度」、「親子共讀頻率」、「學步兒堅持性」及「家長閱讀情意」對閱讀興趣達顯著預測力。家長閱讀認知愈正向、學步兒分神度愈低、親子共讀頻率愈高、學步兒堅持性愈高、家長閱讀情意愈正向，則學步兒閱讀興趣愈高。研究者針對上述研究結果加以討論，並據以提供建議給家長與未來研究參考。Item 當代臺灣幼兒家庭基本資料、生活環境樣貌及能力發展：KIT資料庫樣本(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2018-12-??) 張鑑如; 聶西平; 周麗端; Chien-ju Chang, Hsi-Ping Nieh, Li-Tuan Chou臺灣幼兒發展調查資料庫建置計畫（簡稱KIT）透過長期追蹤我國0-8歲幼兒的發展，記錄我國幼兒在認知語言、社會情緒、身體動作的發展歷程，以及家庭、教保環境與經驗等影響因素的變化。本計畫共追蹤兩組樣本，包括2016年4月至2017年6月出生之3月齡組幼兒及2013年4月至2014年3月出生之36月齡組幼兒，透過分層兩階段PPS抽樣法，取得具有全國代表性之樣本。3月齡組樣本於3個月、6個月、12個月、及18個月接受追蹤調查，並從24個月開始，進行每年一次的追蹤調查至8歲為止；36月齡組幼兒則進行每年一次的追蹤調查至8歲為止。本篇紀要說明目前已經收集完成3月齡組第一波到第三波，以及36月齡組第一波到第二波的幼兒家庭基本資料、生活環境樣貌及能力發展初步結果。未來除繼續完成調查外，並規劃逐步釋出資料。希望本計畫的成果，可以作為擬定兒童健康、福利、家庭、托育等政策的參考。