教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    正向心理學在提升高風險家庭之家庭幸福感的應用
    (2017) 張雅淳; Chang, Ya-Chun
    本研究旨在瞭解高風險家庭之家庭幸福感所持的態度與行為的狀況,發展「正向心理學」之家庭教育介入方案,並探討正向心理學方案之實施對高風險家庭之家庭幸福感所持態度與行為改變之成效。 本研究採實驗研究法,以高風險家庭共 30 個家庭的親子為研究對象,高風險家庭(n=68)接受二天半的「正向心理學之家庭教育課程」。在方案介入前、後與後三周分別邀請高風險家庭進行「家庭幸福感」的前、後測與追蹤測,以瞭解正向心理學介入之教學成效。在正向心理學方案進行中,同時使用「活動資料」、「觀察紀錄表」、「高風險家庭訪談」與「社工人員訪談」,作為評估與紀錄高風險家庭互動的表現與概況、對方案內容的收穫與感受以及家庭成員的後續家庭幸福感之研究。研究結果所示如下: 一、高風險家庭成員的家庭幸福感所持態度狀況為積極中上的程度;而家庭幸福感行為目前狀況為中上程度,皆有加強的空間。 二、高風險家庭、親代與子代在家庭幸福感之態度量表與家庭幸福感之行為量表後測得分幾乎皆顯著高於前測分數,唯有「親代的意義成就之所持態度與行為」、「子代的正向情緒之所持態度」的分數未達顯著,顯示正向心理學之家庭課程可增進部分成員家庭幸福感的所持態度與行為。 三、實驗處理三周後,高風險家庭在家庭幸福感、正向情緒與全心投入的行為比方案前進步,顯示高風險家庭成員仍然能夠持續維持方案之成效。 四、由方案回饋單、方案歷程記錄表及訪談得知,參與者皆認為正向心理學方案後,家庭依附關係、家人優勢、家庭歸屬感、家庭角色的轉變與社會資源的連結產生正向變化。 最後,依據上述結論,研究者針對高風險家庭、家庭教育方案推廣工作者與未來研究等三方面提出具體建議,以提供相關單位參考。
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    澳洲與新加坡的家庭政策發展與家庭教育策略─經驗與啟示
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2013-12-??) 吳明玨; 張雅淳; 黃迺毓; Ming-Chieh Wu; Ya-Chun Chang; Nei-Yuh Huang
    本研究旨在了解澳洲與新加坡家庭政策發展與家庭教育策略的經驗,以供臺灣推動家庭教育政策之參考。主要內容包括:1澳洲與新加坡家庭政策的現況與發展;2.澳洲與新加坡家庭政策的特色;3.兩國經驗對臺灣家庭教育政策的啟示有四點:(1)臺灣需要制定以家庭為目標對象的家庭政策;(2)以專責機關整合家庭服務與教育工作;(3)注重家庭研究作為政策過程的基礎;(4)強調及早介入的預防教育策略;(5)善用資訊科技提供全方位家庭服務與教育資訊。
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    澳洲與新加坡的家庭政策發展與家庭教育策略─經驗與啟示
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2013-12-??) 吳明玨; 張雅淳; 黃迺毓; Ming-Chieh Wu; Ya-Chun Chang; Nei-Yuh Huang
    本研究旨在了解澳洲與新加坡家庭政策發展與家庭教育策略的經驗,以供臺灣推動家庭教育政策之參考。主要內容包括:1澳洲與新加坡家庭政策的現況與發展;2.澳洲與新加坡家庭政策的特色;3.兩國經驗對臺灣家庭教育政策的啟示有四點:(1)臺灣需要制定以家庭為目標對象的家庭政策;(2)以專責機關整合家庭服務與教育工作;(3)注重家庭研究作為政策過程的基礎;(4)強調及早介入的預防教育策略;(5)善用資訊科技提供全方位家庭服務與教育資訊。