教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺灣學生聲韻覺識作業之聲韻表徵運作單位
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-09-??) 李俊仁; 柯華葳
    本研究利用不同語言為材料刺激,檢視心理詞彙以及聲韻表徵符號對聲韻作業的影響,研究中也利用注音符號在拼音時的構音特性,討論漢字聲韻運作單位是音節、 注音符號(聲母及韻母)、還是音素。實驗一發現心理詞彙對聲韻覺識無作用,而聲韻表徵符號影響聲韻覺識的表現;實驗二以大學生為受試者,以中文字音以及英 文詞音為前導刺激,在關鍵刺激材料ㄧㄢ[Iεn]上,發現多數受試者的答案是ㄢ[An]而非[εn],顯示受試者是以注音符號處理聲韻覺識作業。綜合實驗 一以及實驗二的結果,發現不管是學童或是大學生,不管是否學過英文,多數受試者是以注音符號運作聲韻覺識作業。這個研究顯示在台灣學生在聲韻覺識作業的聲 韻運作單位既不應是音節,也不是音素,而應是注音符號所表徵的聲母與韻母。依據此一結果,本研究討論中文聲韻覺識對識字發展可能的作用方式。
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    臺灣學生聲韻覺識作業之聲韻表徵運作單位
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-09-??) 李俊仁; 柯華葳
    本研究利用不同語言為材料刺激,檢視心理詞彙以及聲韻表徵符號對聲韻作業的影響,研究中也利用注音符號在拼音時的構音特性,討論漢字聲韻運作單位是音節、 注音符號(聲母及韻母)、還是音素。實驗一發現心理詞彙對聲韻覺識無作用,而聲韻表徵符號影響聲韻覺識的表現;實驗二以大學生為受試者,以中文字音以及英 文詞音為前導刺激,在關鍵刺激材料ㄧㄢ[Iεn]上,發現多數受試者的答案是ㄢ[An]而非[εn],顯示受試者是以注音符號處理聲韻覺識作業。綜合實驗 一以及實驗二的結果,發現不管是學童或是大學生,不管是否學過英文,多數受試者是以注音符號運作聲韻覺識作業。這個研究顯示在台灣學生在聲韻覺識作業的聲 韻運作單位既不應是音節,也不是音素,而應是注音符號所表徵的聲母與韻母。依據此一結果,本研究討論中文聲韻覺識對識字發展可能的作用方式。
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    臺灣學生聲韻覺識作業之聲韻表徵運作單位
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-09-??) 李俊仁; 柯華葳
    本研究利用不同語言為材料刺激,檢視心理詞彙以及聲韻表徵符號對聲韻作業的影響,研究中也利用注音符號在拼音時的構音特性,討論漢字聲韻運作單位是音節、 注音符號(聲母及韻母)、還是音素。實驗一發現心理詞彙對聲韻覺識無作用,而聲韻表徵符號影響聲韻覺識的表現;實驗二以大學生為受試者,以中文字音以及英 文詞音為前導刺激,在關鍵刺激材料ㄧㄢ[Iεn]上,發現多數受試者的答案是ㄢ[An]而非[εn],顯示受試者是以注音符號處理聲韻覺識作業。綜合實驗 一以及實驗二的結果,發現不管是學童或是大學生,不管是否學過英文,多數受試者是以注音符號運作聲韻覺識作業。這個研究顯示在台灣學生在聲韻覺識作業的聲 韻運作單位既不應是音節,也不是音素,而應是注音符號所表徵的聲母與韻母。依據此一結果,本研究討論中文聲韻覺識對識字發展可能的作用方式。