教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    灌輸、情緒主義與道德教育
    (國立台灣師範大學教育學系, 1996-03-??) 李奉儒
    灌輸這一議題對所有關心教育的人而言,是一長久不斷的討論主題。但是,教育哲學家對於教育與灌輸之間的關係究竟為何卻鮮有一致的看法。本文寫作的主要動機之一即在釐清灌輸這個概念,其二則是說明道德教育的領域中灌輸可能發生的可能理論基礎。首先,本文對於灌輸一詞的概念分析將由邏輯地解析灌輸的適用規準來著手,分別從方法、內容、目的和結果等四方面來區分灌輸與教育兩者之間的關係。並從上述的概念分析中,得出目的規準在邏輯上較其他可能的規準更能說明灌輸的概念,即目的規準可作為灌輸的充分必要條件。最後,本文試圖從後設倫理學說中情緒主義的倫理主張在德育教學上的特殊意含,描繪出導致灌輸或道德灌輸的理論背景,並證立目的的這一規準較足以區別出道德灌輸本身的不適當性。
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    P. Freire的批判教學論對於教師實踐教育改革的啟示
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-09-??) 李奉儒
    今日臺灣教育改革風潮如火如荼地推動,但也激起各種批判與反省的聲音。有鑑於此,本文採取哲學思考的方法,分析Freire批判教學論的主張,並探究其對基層教師面對與實踐教育改革的可能啟示。本文首先探究Freire的主要教育議題,包括:1.恢復人性的實踐;2.批判意識的覺醒;3.解放教育的實踐;4.教育即是政治的行動;5.教師作為文化工作者;以及6.對話教育與提問教學。本文其次根據Freire批判教學論的反思,檢視臺灣目前的教育改革風潮,提出五個啟示作為教師面對教育改革可以作為的理念與原則,包括:1.實踐人性化的教學論;2.發展批判的解放教師;3.運用提問與對話的教學;4.揭露教育改革的神話;以及5.教師成為教育改革的推手。
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    教育意義的新探索
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-09-??) 李奉儒
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    教師的意識覺醒與「實質正義」的教育改革
    (社教雙月刊雜誌社, 2003-02-??) 李奉儒