教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    技術型高中國語文聆聽素養導向課程實踐歷程之行動研究
    (2023) 李宜靜; LEE, YI-JING
    本研究採行動研究法,旨在探討技術型高中國語文聆聽素養導向課程之實踐歷程。研究者在梳理相關文獻資料後,據以設計並實施技術型高中國語文聆聽素養導向課程方案,從中探討在教學設計與課程實施的過程、分析學生學習成效,並省思課程實踐之困境及教師的專業成長。研究結果如下:壹、教師在設計、實施國語文聆聽素養導向課程時,須融合技術型高中的群科特色,呼應素養導向的精神,選擇教學單元以突破學生的學習困境、學習目標注重學習與生活之連結、營造互動自主的學習氛圍、以多元評量檢視學習的成果、課程設計著重文本與實際生活情境的連結。 貳、實踐技術型高中國語文聆聽素養導向課程,對於培養學生的聆聽專注力、理解力、感受力、回應力均有正面影響。 參、實踐技術型高中國語文聆聽素養導向課程的困境包含課程設計不易、教學時數有限、師生角色改變等,可從充實課程設計與實踐的能力、擬定學習步驟、融合群科特色等面向因應之;帶給教師的專業成長則包含提升國語文課程設計與教學專業能力及點燃教與學的熱情。
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    雙工作家庭家事分工及其影響因素之探討
    (人類發展與家庭學系, 1993-02-??) 李宜靜; 許美瑞