教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    J.-F. Lyotard對I. Kant壯美觀的解構及其在情意教育上的省思
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-09-??) 李崗
    本文旨在闡明Lyotard如何解構Kant的壯美觀,並探討其在情意教育上的省思。首先,分為四個部分加以說明:一、Kant壯美觀的背景與內涵;二、Lyotard衍異哲學的背景與內涵;三、Lyotard解構Kant壯美觀的論證;四、Lyotard對現代藝術的詮釋。其次,本文根據Kant與Lyotard的美學立場,針對國內推展情意教育所必須面對的問題,進行深入的省思:「語言能否表達情感?」、「情感能否加以轉化?」、「轉化能否建立規則?」。最後,一方面評述Kant與Lyotard壯美觀的特色與限制,另一方面為國內情意教育提出具體可行的四點建議。
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    J.-F. Lyotard對I. Kant壯美觀的解構及其在情意教育上的省思
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-09-??) 李崗
    本文旨在闡明Lyotard如何解構Kant的壯美觀,並探討其在情意教育上的省思。首先,分為四個部分加以說明:一、Kant壯美觀的背景與內涵;二、Lyotard衍異哲學的背景與內涵;三、Lyotard解構Kant壯美觀的論證;四、Lyotard對現代藝術的詮釋。其次,本文根據Kant與Lyotard的美學立場,針對國內推展情意教育所必須面對的問題,進行深入的省思:「語言能否表達情感?」、「情感能否加以轉化?」、「轉化能否建立規則?」。最後,一方面評述Kant與Lyotard壯美觀的特色與限制,另一方面為國內情意教育提出具體可行的四點建議。