教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    我國大學專業博士學位辦理現況之探究-以教育博士及管理博士為例
    (2020) 李毓娟; Lee, Yu-Jiuan
    因應高等教育大眾化與知識經濟全球競爭時代,各國政策強化高等教育與產學連結,知識生產模式也隨之轉變,傳統哲學博士學位的培訓方式受到挑戰,1980年代後期以來,在美國、英國、澳洲等國家,專業博士學位有大幅擴增的趨勢,而我國博士教育近年面臨招生困難、學用落差、人才斷層等三方困境,政府亦推動課程及學位分流相關政策,實有必要了解我國大學辦理專業博士之現況。本研究旨在以教育博士EdD和管理博士DBA為研究範圍,探究我國大學專業博士學位辦理現況,包括:辦理模式、設立緣由、價值與效益、問題與挑戰等四部分,在研究方法上採取文件分析及訪談法,就相關博士班之校系網頁、招生簡章課程及修業規定等資料進行文件分析,並訪談相關系所教授及博士生計28名所得相關資料進行比較分析。研究結論如下:(一)辦理模式:(1)我國大學對於學位名稱重視不足,專業博士學位的中文名稱未與哲學博士學位區隔,且學位中英文名稱資訊公開不佳;(2)我國教育類博士班EdD學位與PhD學位辦理模式並無明顯差異,亦與國外知名大學的EdD學程辦理模式不同;(3)我國DBA辦理模式與國外大學相仿,惟仍將學術論文期刊發表列為畢業門檻。(二)設立緣由:(1)教育領域相關系所對EdD的概念尚待釐清,學位名稱的訂定與教育目標及課程之間較無嚴謹的規劃和連結;(2)管理領域對管理專業博學位DBA的認知較清楚,對於DBA的設立緣由亦能明確說明;(3)政府推動課程分流及產學合作政策,為影響國內專業博士班設立的因素之一。(三)價值與效益:(1)符合國際高教發展趨勢,強化產學合作連結;(2)配合社會需求,推動博士人才培育的分流分軌,為國家社會培養不同的人才,提供在職人士進修機會;(3)有助大學經營,建立業界校友的網絡,引進資源協助學校,另可培養大學的實務教學師資,提升學生就業力;(4)嘉惠學生,理論與實務可整合運用,也有助創新轉型。(四)問題與挑戰:(1)社會對於專業博士學位的觀念和認知尚待釐清;(2)我國尚未建立專業博士學位的基本規範及品質管控機制;(3)我國博士教育市場仍以國內為主,難以分軌培育,另哲學博士學位也在轉型,不一定有需求;(4)實際執行時,具實務經驗的師資不足,課程、教學和研究訓練待調整。最後,依據研究發現及結論提出具體建議,分別提供教育主管機關、大學校院及後續研究之參考,對於我國未來專業博士教育之發展諒有貢獻。