教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    華語文溝通教學策略研究--- 以5C融入之AP中文教學為例
    (2011) 李秀芬; Helen Jou
    基於AP中文課程與測驗揭櫫的5C目標對華語文教學所帶來的衝擊,有必要對5C目標融入的可行策略進行深入的理解,本研究的目的在建構5C融入華語文溝通教學的策略方案,並經由教學實踐探討實施成效、困難與限制,提出結論與建議供未來華語文教學與研究在5C融入華語文溝通教學策略上的參考。 研究發現,研究者建構的5C融入的溝通教學策略,在華語文溝通教學上確見成效,學生在閱讀理解、人際互動與表達演示模式的溝通能力以及5C內容目標的學習上均有進步;不只學習動機提高、溝通能力增強、文化理解加深,而且因中文學習而與在地社區互動深入,更開始學習進入以中文批判思考與後設認知的層次。整體而言,5C融入溝通教學可加深加廣並延伸中文學習,使其活潑、多元、貼近生活,更提升文化學習的興趣並賦予意義,但5C目標的說明與研究培訓不足,以及未汲取AP其他語言課程之經驗作為借鏡,增加AP中文教學實踐上的困擾。 基於研究結果,本研究提出以下建議:教學實踐上要慎選教材、善用學習單、大量演練、加強自信、注重寫作選題、比較語言文化、融入社區服務、加強漢字手寫,而AP中文課程須清楚說明5C、提供研習培訓、注重文化概念、融入手寫評量,建議未來研究可採取不同取徑、聚焦其他目標或進行跨學科成效研究。
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    台北市高職學生使用保險套行為意向及其影響因素研究
    (2011) 李秀芬
    本研究之目的在暸解台北市高職學生使用保險套的行為意向,以及應用理性行動論與自我效能來解釋高職學生使用保險套行為意向與相關變項之關係。母群體為台北市立七所高級職業學校,採分層比率隨機抽樣,取得有效樣本共807份。以自編之結構式自填問卷收集資料,所得資料經分析後,主要結果如下: 1.研究對象中有性經驗的學生佔19%,其中男生較女生為多,而在第一次性行為時有46%的研究對象沒有使用保險套。 2.研究對象未來六個月內有使用保險套行為意向者佔66.3%。 3.研究對象使用保險套行為的態度、主觀規範可有效解釋使用保險套行為意向18.7%的變異量,加入自我效能,則顯著增加對行為意向11.3%的解釋量,對使用保險套行為意向之整體解釋力為30%。 三個變項之中以自我效能的影響力最高,其次是主觀規範,態度最低。 4.態度與行為信念,結果評價的交乘積和有顯著的正相關,主觀規範與規範信念、依從動機的交乘積和有顯著的正相關。 5.有/無意向使用保險套行為者在行為信念、結果評價、規範信念、依從動機及自我效能等信念上有顯著差異。 6.本研究支持理性行動論結合自我效能,更能適切預測使用保險套行為意向。