教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    十二年國民基本教育入學制度平等導向與菁英導向的論述分析
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 李秀鳳; Hsiu-Feng Lee
    十二年國民基本教育入學新制預定103年全面實施。值此制度變革之際,運用Foucault所提出的論述實踐和論述形構概念, 分析不同身分立場公聽會參與者, 就「平等導向」及「菁英導向」不同導向對入學制度之論述。分析文本以十二年國民基本教育實施計畫公聽會錄音文本為主,並輔以公聽會手冊資料文本、相關新聞報導文本、十二年國民基本教育實施計畫、入學方式細部規定暨相關說帖之政策文本。研究發現平等導向及菁英導向的入學制度論述,隨著論述主體的立場及發話位置不同,將原本指涉龐雜的入學制度改革語言,簡化稀釋為教育資源差異、升學機會均等與學生受教選擇權三大主軸,並以入學方式改革作為一種中介語言,分析高中職設置分布不均態樣多元、先高中後高職的價值取向、經濟效益考量的公校優先、平等導向的免試入學及菁英導向的特色招生等論述構面。進而建議:(一)主管機關於參採各方意見時,應審慎衡量論述主體所呈現的菁英權力近用優勢,衡平考量一般與弱勢族群權益;(二)充分體察家長及學生企求優質教育環境的期望,使「好高中不只一所」,並讓「高中」、「高職」各自成為學生適性發展下的首選。(三)讓所謂的菁英/明星學校以特色課程發展吸引各式人才,非僅憑藉考試制度保障,輕鬆擷取學科智育優異的學生,偏廢高職菁英人才。(四)以多元導向的教育觀點,肯定明星學校存在的價值,鼓勵更多的學校成為多樣他明星,以提供學生優質適性的學習環境。