教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    美國高中特殊教育教師之機構間合作態度於參與轉銜服務的模式探討
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-06-??) 李貞儀; Jen-Yi Li
    本研究以結構方程模式探討高中特殊教育教師參與轉銜服務的程度,以及此參與程度與教師對機構間合作認知、教師個人背景及學校特性之閉的關聯性。在此間卷研究中,回應者中有53%是特殊教育教師和轉銜專業人員。探索和驗證的因素分析被運用來考驗測驗量表的信度和效度。在本文中,研究者先提供測驗工具四個測驗量表的信度與效度證據,然後以結構方程模式考驗四個潛在變項之間的關係。本研究結果區分了特殊教育教師個人特質的作用不同於學校特質和教師本身對跨機構合作的認知的作用,肯定了特殊教育教師專業訓練背景的重要性遠大於模式中的其他因素。高中特殊教育教師有愈完整的專業訓練背景,愈會認同跨機構間合作的重要性,也愈願意參與轉銜服務相關活動。根據本研究結果,提出高中特殊教育教師專業培訓規劃及對於進一步研究之建議。
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    美國高中特殊教育教師之機構間合作態度於參與轉銜服務的模式探討
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-06-??) 李貞儀; Jen-Yi Li
    本研究以結構方程模式探討高中特殊教育教師參與轉銜服務的程度,以及此參與程度與教師對機構間合作認知、教師個人背景及學校特性之閉的關聯性。在此間卷研究中,回應者中有53%是特殊教育教師和轉銜專業人員。探索和驗證的因素分析被運用來考驗測驗量表的信度和效度。在本文中,研究者先提供測驗工具四個測驗量表的信度與效度證據,然後以結構方程模式考驗四個潛在變項之間的關係。本研究結果區分了特殊教育教師個人特質的作用不同於學校特質和教師本身對跨機構合作的認知的作用,肯定了特殊教育教師專業訓練背景的重要性遠大於模式中的其他因素。高中特殊教育教師有愈完整的專業訓練背景,愈會認同跨機構間合作的重要性,也愈願意參與轉銜服務相關活動。根據本研究結果,提出高中特殊教育教師專業培訓規劃及對於進一步研究之建議。