教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    知識結構的測量:徑路搜尋法與概念構圖法的比較
    (1995-06-20) 宋德忠; 林世華; 陳淑芬; 張國恩; Teh-Chung Sung; Shih-Hwa Lin; Shu-Fen Chen; Kuo-En Chang
    徑路搜尋法( Pathfinder )是近年來應用十分廣泛的知識結構測量方法,概念構圖法 ( concept mapping)則是理論基礎十分完備的教學和評量策略。本研究嘗試將概念構圖法中「引出知識」和「表徵知識結構」的步驟、徑路搜尋法中的知識結構評量算則 ( C 指數)以及 Novak & Gowin ( 1984 )的概念構圖計分法等加以結合,設計出概念構圖相似指數( CMC )及 Novak-Gowin 指數(N-G ) 。本研究以 153 名大學生為對象,以教育心理學的「學習理論」為材料,評估概念構圖法的兩個知識結構指數 CMC 及 N-G ,和徑路搜尋法的兩個知識結構指數 PFC 及 PRX ,對學習成就的預測效果、對不同成就學生的區別效果、與各指數的重疊與獨立性。結果有以下的發現: 1.以徑路搜尋法求得的知識結構指數對學習成就的解釋量, PFC 為 36 % , PRX 為 16 % ;以概念構圖法求得的兩個指數對學習成就的解釋量, CMC 為 36 % , N-G 為 23 %。兩種測量方法所提供的知識結構指數具有可接受的預測效度。 2.應用四種知識結構指數,PFC、PRX 、 CMC 及 N-G 來區別不同學習成就的學生時, PRX 並沒有顯著的區別力。但 PFC,CMC 及 N-G等三種指數可以有效地區別不同學習成就的學生,準確性達 80 %。3.藉由不同的引出知識、表徵知識結構和評量知識結構等步驟求出的 PFC,CMC 和 N-G 指數,彼此間具有中度的相關。以淨相關分析排除某一指數的影響效果後,其他兩種指數仍能維持與學習成就的顯著相關。可見以不同方法求得的知識結構指數彼此有其獨立的成份存在,未必為其他指數的成份所能涵括。
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    知識結構的測量
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1998-12-??) 宋德忠; 林世華; 陳淑芬; 張國恩; Teh-Chung Sung; Shih-Hwa Lin. Shu-Fen Chen. and Kuo-En Chang