教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 補助人文及社會科學研究圖書計畫規劃主題---教育評量與評鑑(2008/12-2009/11) 潘慧玲; 林世華; 譚克平; 陳昭珍臺灣師大向為國內教育學術研究之重鎮，特別於教育評量與評鑑領域，更有悠久的 歷史與傳統。目前校內除有眾多教師從事此領域之研究與碩博士生培育外，更設有心理 與教育測驗研究發展中心與教育評鑑與發展中心等兩專責單位推動教育評量與評鑑領 域之學術研究。基於本校發展趨勢與專長，本計畫申請以教育評量與評鑑圖書為典藏範 圍，整合校內外學者專家之人力，秉持經典性、周全性、重要性與效益性之原則，針對 國內發展需求，分別進行評鑑、評量和測驗三個領域圖書的規劃與蒐羅，範圍涵蓋圖書、 期刊與重要文件報告等。首先是評鑑領域，圖書蒐集範圍包括評鑑理論與模式、評鑑方 法、評鑑專業、各類教育評鑑、評鑑新興議題與各國不同文化脈絡之評鑑等。其次是評 量領域，圖書蒐集範圍包括評量基本概念、評量方式、學習科目之評量、評量結果之闡 釋與應用、國際評量、政策評量與當前重要評量思想家之著作等。第三是測驗領域，圖 書蒐集範圍包括測驗史觀、測驗理論模型、測驗統計方法、測驗廣義運用、測驗經典教 學用書、測驗資源文件等。本校圖書館在教育相關圖書之採購、典藏、流通、傳播方面 技術純熟，校外館際合作和資源推廣管道亦稱暢通與便利，尤其對於罕見、絕版經典圖 書之採購經驗更是豐富。因此，如由本校獲得圖書典藏經費之補助，不僅符合本校特性 與發展方向，也可透過完善之分享與流通機制，將圖書資源與國內學界共享，有效提升 教育評量與評鑑學術研究水準，使補助人文及社會科學研究圖書計畫產生最大效益。Item 台北市家庭親子間飲食與運動之相關性(2002-05-25) 任倩儀; 盧立卿; 卓俊辰; 林世華; 李美璇Item IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009）（Ⅲ／Ⅳ）(2010-07-31) 宋曜廷; 劉美慧; 林世華; 陳淑敏; 譚克平; 王麗雲; 鄧毓浩; 黃美筠; 陳柏熹Item IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009）（Ⅱ／Ⅳ）(2009-07-31) 劉美慧; 王麗雲; 鄧毓浩; 宋曜廷; 陳麗華; 陳淑敏; 譚克平; 林佳範; 林世華; 董秀蘭本報告為「國際公民教育與素養調查研究」(International Civic and Citizenship Education Study, 簡稱ICCS 2009)第二年之期中報告。本計畫執行期限由2007年至2011年，共計四年。本報告共分為三部分。一、研究進度說明：目前已完成主試資料蒐集，共施測200所學校，約7000位八年級學生受測。二、亞洲模組發展：ICCS2009最大的特色在於發展區域模組，以回應各區域的文化脈絡，目前共發展亞洲模組、拉丁美洲模組與亞洲模組。本研究團對在亞洲模組的發展上，居於主導地位，目前已完成模組架構與施測工具。三、研究成果自評：本計畫截至目前為止，已發表一篇中文期刊論文，並在國際學術研討會上發表三篇英文論文。Item IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009） （I／/Ⅳ）(2008-07-31) 劉美慧; 黃美筠; 林佳範; 宋曜廷; 顧忠華; 董秀蘭; 王麗雲; 鄧毓浩; 譚克平; 林世華Item 提升孩子的生命意義感──死亡教育融入國中健康課程之效果研究(臺北市：中華民國課程與教學學會, 2009-07-01) 黃禎貞; 林世華; 葉國樑; 曾治乾本研究目的在瞭解死亡教育融入中學健康課程對青少年生命意義的影響。本研究採用「準實驗設計」，以國中生為研究對象，依研究所需選取嘉義縣某國中學生4班，分派2班為實驗組（55人）、2班為對照組（53人）。實驗組參與8週的死亡教育課程融入課程，對照組在介入期間則參與一般學校課程。實驗組與對照組同時以生命意義量表在教學介入的前1週進行前測、教學介入的後1週與後6週進行後測與追蹤測驗。資料分析以α=.05的顯著水準，採用單變項共變數分析(ANCOVA)，結果顯示死亡教育融入學校之健康課程能提升國中生的生命意義感。研究內容針對研究結果加以討論，並且提出建議以供未來研究與實務應用上之參考。Item 知識結構的測量：徑路搜尋法與概念構圖法的比較(1995-06-20) 宋德忠; 林世華; 陳淑芬; 張國恩; Teh-Chung Sung; Shih-Hwa Lin; Shu-Fen Chen; Kuo-En Chang徑路搜尋法（ Pathfinder ）是近年來應用十分廣泛的知識結構測量方法，概念構圖法 ( concept mapping)則是理論基礎十分完備的教學和評量策略。本研究嘗試將概念構圖法中「引出知識」和「表徵知識結構」的步驟、徑路搜尋法中的知識結構評量算則 ( C 指數)以及 Novak & Gowin ( 1984 )的概念構圖計分法等加以結合，設計出概念構圖相似指數（ CMC ）及 Novak-Gowin 指數（N-G ) 。本研究以 153 名大學生為對象，以教育心理學的「學習理論」為材料，評估概念構圖法的兩個知識結構指數 CMC 及 N-G ，和徑路搜尋法的兩個知識結構指數 PFC 及 PRX ，對學習成就的預測效果、對不同成就學生的區別效果、與各指數的重疊與獨立性。結果有以下的發現： 1.以徑路搜尋法求得的知識結構指數對學習成就的解釋量， PFC 為 36 % , PRX 為 16 % ；以概念構圖法求得的兩個指數對學習成就的解釋量， CMC 為 36 % , N-G 為 23 ％。兩種測量方法所提供的知識結構指數具有可接受的預測效度。 2.應用四種知識結構指數，PFC、PRX 、 CMC 及 N-G 來區別不同學習成就的學生時， PRX 並沒有顯著的區別力。但 PFC，CMC 及 N-G等三種指數可以有效地區別不同學習成就的學生，準確性達 80 ％。3.藉由不同的引出知識、表徵知識結構和評量知識結構等步驟求出的 PFC，CMC 和 N-G 指數，彼此間具有中度的相關。以淨相關分析排除某一指數的影響效果後，其他兩種指數仍能維持與學習成就的顯著相關。可見以不同方法求得的知識結構指數彼此有其獨立的成份存在，未必為其他指數的成份所能涵括。Item 大學生知覺父母權威性與其生氣歷程、憂鬱傾向之相關研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2001-04-??) 程秀蘭; 林世華; 吳麗娟; HSIU-LAN CHENG; SIEH-HWA LIN and LI-CHUAN WUItem 具體影像空間教學策略與中學生空間能力之相關研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2006-06-??) 林小慧; 熊召弟; 林世華; HSIAO-HUI LIN; CHAO-TI HSIUNGItem 合作學習對學習效果影響之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2002-10-??) 黃寶園; 林世華; BAO-YUAN HWANG and SIEH-HWA LIN
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