教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國民教育階段普通班教師參與個別化教育計畫之研究
    (2007) 林佳靜
    國民教育階段普通班教師參與個別化教育計畫之研究 摘要 本研究旨在瞭解普通班教師參與IEP的現況並進行探究。本研究包含瞭解IEP內涵、參與IEP之經驗、參與IEP之感受、參與IEP之困難,以及參與IEP之專業需求。本研究係以問卷調查法進行研究,研究對象為公立國中小之普通班教師,有效問卷為303份,有效回收率為75.75%。問卷乃透過次數分配、平均數、百分比、獨立樣本t檢定,以及單因子變異數分析進行分析。主要的研究結果如下: 一、普通班教師參與IEP之比例為80%。 二、普通班教師大致瞭解IEP的內涵。在參與經驗、參與感受部分屬於中等偏高。在參與困難部分,係以時間為最主要之因素。在專業需求部分,仍希望有行政人員多加協助。 三、不同背景(年齡、教學年資、輔導身心障礙學生年資、任教地區、身心障礙學生安置形式)之普通班教師參與IEP各向度上並沒有顯著差異。 四、不同背景(教育訓練背景、任教階段)之普通班教師瞭解IEP的內涵有顯著差異。 五、不同背景(教育訓練背景、行政經驗)之普通班教師參與IEP的經驗有顯著差異。 六、不同背景(教育訓練背景、行政經驗)之普通班教師參與IEP的感受有顯著差異。 七、不同性別之普通班教師參與IEP的需求有顯著差異。 根據研究發現,針對教育主管機關、學校行政單位、特教教師、普通班教師及未來研究提出建議,期能推動普通班教師參與個別化教育計畫會議之參考。