教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    社會教育指標研究
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 1997-06-01) 林東泰; 林振春; 黃明月; 邱天助
    臺灣近年來迭創經濟奇蹟和政治民主化,頗受世人重視,惟對於社會教育缺乏一 套公正客觀且具有效度的指標,本研究即嘗試建構一套適合本土的社會教育指標,藉以瞭解 我國社會教育的建樹與缺失所在。 本研究邀請四十位國內社會教育領域的學者專家, 經過三次德惠法的討論修訂, 以 INPUT--PROCESS--OUTPUT 的思考架構, 最後彙整各方意見,歸納出七個層面的三十四項指 標,此七個層面包括社會教育環境、社會教育經費、社會教育人員、社會教育機構、社會教 育活動、民眾參與和生活品質之提昇等。
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    社會教育指標研究
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 1997-06-??) 林東泰; 林振春; 黃明月; 邱天助
    臺灣近年來迭創經濟奇蹟和政治民主化,頗受世人重視,惟對於社會教育缺乏一套公正客觀且具有效度的指標,本研究即嘗試建構一套適合本土的社會教育指標,藉以瞭解我國社會教育的建樹與缺失所在。本研究邀請四十位國內社會教育領域的學者專家, 經過三次德惠法的討論修訂, 以 INPUT--PROCESS--OUTPUT 的思考架構, 最後彙整各方意見,歸納出七個層面的三十四項指標,此七個層面包括社會教育環境、社會教育經費、社會教育人員、社會教育機構、社會教育活動、民眾參與和生活品質之提昇等。