教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    實施價值澄清教學在圖書館利用教育效果之研究--以師大附中新生圖書之旅學生為例
    (2007) 林燊均
    本研究之主要目的在於應用價值澄清理論設計一套關於圖書館利用教育的自編教材,探討價值澄清教學與一般教學在圖書館利用教育教學之效果分析,希望能提供一套以價值澄清教學為導向的圖書館利用教育教學模式,以做為未來實施推動學校圖書館利用教育的參考。 本研究對象分為兩組:實驗組及對照組。實驗組的高一學生接受圖書館利用教育價值澄清教學介入,對照組的高一學生則接受一般教學介入。並於教學介入前二週內進行問卷前測,教學介入後二週內實施問卷後測。 本研究結果歸納如下: 一、 研究對象接受教學介入後,兩組各信念相關值差異比較,實驗組在圖書館利用「行為意圖」、「行為信念」、「主觀規範」、「結果評價」、「自我效能」、「規範信念」及「圖書館利用認知」等各信念平均分數差值比對照組高。 二、不論是價值澄清教學或是一般教學,各組在「行為意圖」、「行為信念」、「態度」、「結果評價」、「依從動機」及「圖書館利用認知」上,後測分數均較前測分數為高,表示此兩種教學方法都有其教學效果。 三、兩組後測有╱無意圖者之各信念差異比較,實驗組學生僅在「態度」上有整體性之顯著差異;對照組在各信念均未達整體性之顯著差異。 四、 所有研究對象後測圖書館利用行為意圖的影響情形方面,「行為意圖」與「態度」、「自我效能」間成正相關。 五、 以學生參與度、課堂氣氛、學生反應方面,價值澄清教學較一般教學為佳。但在時間掌控上,以一般教學來得好。