教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小學童口腔衛生教育介入效果之研究-以花蓮縣鳳仁國小學童為例
    (2005) 林珠莉; Lin Chu-Li
    本研究主要是針對國小學童設計一「口腔衛生教育介入」自學教材,並進而探討「口腔衛生教育介入」對學齡兒童口腔保健之「知識」、「態度」、「自我效能」與「習慣」的影響。 研究對象為花蓮縣鳳林鎮鳳仁國小之中、高年級學童,以媒體運用(自學手冊、口腔衛生教育光碟)之介入方式;對照組僅對其進行前、後、後後測問卷施測,而無任何介入活動。 本研究結果如下: 一、口腔衛生教育教學介入後,實驗組之「口腔衛生知識」、「口腔衛生態度」、「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」之得分均能顯著增加;而對照組之「口腔衛生態度」達顯著差異外,其餘之「口腔衛生知識」、「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」之得分無顯著差異。 二、口腔衛生教育教學介入二個月後,實驗組之「口腔衛生知識」、「口腔衛生態度」之得分均有顯著增加,而「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」則無延宕效果;對照組之「口腔衛生知識」、「口腔衛生態度」、「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」則無顯著差異。 三、在教學媒體評量部分,實驗組學生有八成以上同意此教學媒體有助於他們了解口腔衛生相關的知識。 四、實驗組的學生對於口腔衛生教育光碟與自學手冊大都持有正向的評價,可見此介入計畫是受歡迎且有效果的。 五、綜合以上的結論發現,進行教學介入,對於實驗組學生之「口腔衛生知識」與「口腔衛生態度」皆能顯著提升,在「口腔衛生自我效能」及「口腔衛生習慣」部分雖然未有顯著效果,但仍有進步的趨勢。