教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 閱讀與通識教育(通識在線雜誌社, 2010-09-01) 邱天助; 陳昭珍; 柯華葳; 黃藿Item 「適性文本閱讀支援系統」之建置與應用研究-「適性文本閱讀支援系統」之建置與應用研究_團隊計畫(2014-07-31) 宋曜廷; 陳柏琳; 柯華葳; 張道行; 蘇宜芬本研究目的在建置一中文「適性文本閱讀支援系統」(Readability Evaluation and Analysis of Chinese Text, REACT)，本系統包括三個子系統，分別是「文本可讀性計量子系統」、「專家文本可讀性分級子系統」以及「讀者閱讀年級適性評量子系統」。在「文本可讀性計量子系統」中，我們將透過潛藏語意分析技術（latent semantic analysis, LSA）發展語意特徵，以自然語言處理與資訊處理技術發展中文句法剖析器發展語法特徵，並結合資訊工程與計算語言學理論，建置語言模型進行文本可讀性計量。各類可讀性特徵產出後，可讀性指標自動分析器可自動擷取數值經人工智慧算則建立可讀性數學模型，對文本年級提供標記。在「專家文本可讀性分級子系統」我們納入與閱讀理解有關的可讀性變項，並據此編製專家問卷，進行專家文本分級。「讀者閱讀年級適性評量子系統」則可評量讀者閱讀水準，此子系統提供子計畫五效度驗證時的讀者閱讀能力的評量，以提供「文本可讀性計量子系統」與「專家文本可讀性分級子系統」對文本年級預估的準確性之回饋。本研究將透過總計畫與五個子計畫完成。總計畫負責協調各子計畫研究進程、系統整合與調整，子計畫一以LSA 技術發展語意特徵，子計畫二以句法剖析器發展語法特徵，子計畫三則以語言模型進行文本可讀性推估，子計畫四發展「讀者閱讀年級適性評量子系統」，子計畫五發展「專家文本可讀性分級子系統」，並以眼球追蹤儀進行效度驗證。此外，本研究將持續擴充涵蓋各類領域知識的文章資料庫，並根據讀者反應調整系統，提供研究者、教師、家長與讀者適性文本需求與配對建議，建構全球最有競爭力的中文適性閱讀平台。Item 行動學習的現況與展望(2005-06-12) 柯華葳; 宋曜廷; 張國恩; 劉子鍵; 蕭顯勝Item 台灣參加國際學生評量計畫(PISA 2006)之規劃與推動─電腦測驗工具及電腦素養問卷之研發(乙)(2006-05-12) 邱貴發; 鄭湧涇; 張俊彥; 柯華葳; 郭重吉; 吳正己; 胡志偉; 鄭昭明; 林煥祥; 陳昭地; 張惠博; 林福來; 邱美虹這個CBAS FT 計畫是PISA 預試(PISA FT)計畫下的選項計畫(Option)。目的在於將CBAS 試題中文化、CBAS 軟體中文化、及測試 CBAS 軟體、硬體、試題、及施測可能發生的問題。也可以視為在協助 OECD建立中文化軟體與軟體及測試 CBAS 的可用性。試題中文化、軟體中文化、及整個施測過程，皆如期完成。由於是預試，中文化及測試工作都是事務性工作，研究的成分不多。但從中文化及測試過程中，教授們都認為 OECD 的電腦化試題的呈現方式很好，軟體也合適，台灣應仿 OECD 模式，建立自己的學生評量方式與工具。但亦認為不宜仍用電腦化評量，應運用網路化評量。Item 台灣參加國際學生評量計畫(PISA 2006)之規劃與推動─電腦測驗工具及電腦素養問卷之研發(甲)(2006-05-12) 邱貴發; 郭重吉; 張俊彥; 林福來; 邱美虹; 柯華葳; 鄭湧涇; 胡志偉; 張惠博; 林煥祥; 鄭昭明; 陳昭地; 吳正己這個CBAS FT 計畫是PISA 預試(PISA FT)計畫下的選項計畫(Option)。目的在於將CBAS 試題中文化、CBAS 軟體中文化、及測試 CBAS 軟體、硬體、試題、及施測可能發生的問題。也可以視為在協助 OECD建立中文化軟體與軟體及測試 CBAS 的可用性。試題中文化、軟體中文化、及整個施測過程，皆如期完成。由於是預試，中文化及測試工作都是事務性工作，研究的成分不多。但從中文化及測試過程中，教授們都認為 OECD 的電腦化試題的呈現方式很好，軟體也合適，台灣應仿 OECD 模式，建立自己的學生評量方式與工具。但亦認為不宜仍用電腦化評量，應運用網路化評量。Item 數位典藏與數位學習國家型科技計畫---語文數位教學計畫(2010-05-24) 張國恩; 信世昌; 柯華葳; 楊接期; Chang, Kuo En; Hsin, Shih-Chang; Ko, Hwa-Wei; Yang, Jie-Chi隨著中國大陸商機崛起，華語文近年迅速竄紅。全球華語文學習已蔚為風潮，據統計，全球華語人口超過十三億，學習華語人數也伴隨著大陸市場成長而與日俱增，粗估已超過三千萬人正在學習華語，目前約有100個國家，超過2,500所大學設有華語課程。因應全球華語文學習的熱潮，許多高級中學開設華語課程，目前美國已將華語列為大學進階先修的AP課程，華語學習者年齡正降低中，師資與教材市場需求因勢激增。面對龐大華語市場，中國大陸政府強力在全球各地推銷教材與師資，同時，也積極吸引外籍大學生到中國學習華語以及各種學科，透過國家之力量，免費提供教材與師資，在全球已佈建超過150個孔子學院，舉行漢語水平考試，企圖建立華語文發展主導權。因此，為促使臺灣成為華語文學習之重鎮，針對中國大陸對華語文學習的政策與現況，臺灣必須建立與之具差異性的華語文學習模式、工具、教材等，方能找出臺灣發展華語文教學之優勢。由現況分析，臺灣有著資通訊產業的優勢，加上推動數位典藏與數位學習國家型科技計畫建立的基礎，利用數位科技進行創新應用，向全球輸出華語文學習解決方案，將能建立一個行銷全球市場的教育科技產業，尤其隨著華語文的內容、平台、服務在世界擴散，臺灣將會有機會成為華語文的全球資源運籌中心。為創意推廣國家數位典藏與數位學習之應用，促進我國、人文、社會、產業與經濟的發展，進而將臺灣經驗呈現於國際社會，以拓展臺灣國際舞台空間並永續經營國家重要文化資產，及發展數位學習產業及在教育上的應用。本分項計畫以發展語文數位教學為重點，期以奠定華語文數位教學的國際地位，傳播臺灣價值。Item 學前兒童利社會行為的觀察研究(人類發展與家庭學系, 1987-02-??) 李昭玲; 柯華葳Item 大班幼兒對幼稚園內規則的認知研究(人類發展與家庭學系, 1989-08-??) 保心怡; 柯華葳Item 幼稚園教育目標理論與實際之研究(人類發展與家庭學系, 1986-08-??) 黃瑞琴; 黃炳煌; 柯華葳Item 學前兒童區辨真實感受與表面情緒的能力之研究(人類發展與家庭學系, 1997-06-??) 鄭麗文; 柯華葳