教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    數位原生與數位移民代間資訊行為比較
    (2019) 楊善茵; Yang, Shan-Yin
    在數位環境下,數位科技改變人們日常生活與資訊取得方式,本研究的目的期望探討不同世代在資訊行為上的特徵與差異,換言之,希望了解數位原生與數位移民不同世代的資訊行為與互動的情形,特別是數位原生與數位移民在工作/課業情境與日常生活情境下的資訊行為,包括在資訊尋求的歷程中產生哪些資訊需求?使用哪些資訊尋求管道?面對大量的資訊時是如何篩選合適的資訊?滿足資訊需求之後是否還會再進行資訊分享,延續資訊的價值?除了探討不同世代的資訊行為之外,還會進一步探討代間在資訊與情感交流上有何特質。 本研究採用質性取向的半結構訪談法,以滾雪球取樣方式訪談10位數位原生與10位數位移民,並輔以White等人提出的V&R地圖來描述受訪者的資訊資源使用狀況。本研究以紮根理論為依據,將收集的訪談資料加以編碼。研究結果發現(一)數位原生與數位移民在工作/學業中的資訊行為方面:(1)資訊需求與職業有關、(2)數位移民主要資訊尋求管道為尋引擎與人脈,數位原生會使用搜尋引擎、書籍與其他線上資源、(3)數位原生與數位移民皆會依據資訊權威、判斷資訊內容與詢問相關人員做為資訊評估之參考,數位原生還會觀察資訊的重複性與參考網友評論、(4)資訊的分享與資訊使用目的有關;(二)數位原生與數位移民在日常生活中的資訊行為方面:(1)數位移民與數位原生的資訊需求有知識性與消費性,數位原生還有休閒性的需求、(2)數位移民與數位原生皆會使用搜尋引擎、手機應用程式與社群網站進行資訊搜尋,數位原生還會參考網友經驗分享、人脈與書籍、(3)數位原生與數位移民在搜尋引擎檢索到的資訊會根據資訊權威、判斷資訊內容與親自查證來做評估,而社群網站則視社團人數、按讚數與內容來判斷,而數位原生還會參考網友評論、(4)數位原生與數位移民皆會使用社群網站進行大眾分享,經由貼文與轉分享傳播資訊,小眾分享方面數位移民多透過單一通訊軟體進行分享,而數位原生則會使用數個通訊工具進行分享;(三)數位原生與數位移民互動現象方面:(1)代間互動經驗上,數位原生主會教導數位移民如何使用科技工具與提供資訊,數位移民則會透過即時通訊來分享資訊與關心子女、(2)代間互動後的影響,包括:數位移民學習使用科技增加溝通管道,並且取得親友的即時動態,代間在教學上有良好的交流,不過也導致親子面對面互動減少,並且數位移民慣於尋求數位原生之協助,數位移民和數位原生相較,不易直觀使用科技產品,以及會因為資訊解讀的不同而產生衝突等。