教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺北縣國民中學試辦教師專業發展評鑑之個案研究
    (2009) 楊憲勇
    本研究旨在探討臺北縣國民中學參與試辦教師專業發展評鑑之歷程、實施情形、實施成效、遭遇的問題與因應策略等,並根據研究結果提出具體建議,以提供其他學校推動教師專業發展評鑑,及建立學校本位教師評鑑機制之參考。 本研究採個案研究法進行資料之蒐集,以臺北縣陽光國民中學(化名)為研究個案,採立意取樣方式,選擇國語文、英語、數學、社會、自然與生活科技、健康與體育、藝術與人文、綜合活動等八個學習領域各1至2位,共14位教師作為訪談對象。透過文件分析、半結構式訪談等方式進行研究,獲致以下結論: 壹、個案學校推動教師專業發展評鑑在「政策理念宣導」、「推動小組組成」、「鼓勵教師參與」、「配套支援措施」、「評鑑人員選擇」等行政作為積極且富彈性,引領教師順利完成評鑑。 貳、個案學校教師參與試辦的動機雖有自願與非自願因素影響,但教師願意繼續參與評鑑的主要考量是基於個人對專業成長的需求。 參、個案學校教師在既有評鑑基礎上,對於「評鑑目的」、「評鑑內容」、「評鑑規準」、「評鑑方式」、「評鑑結果的處理與運用」的看法大致相同,並已逐漸形成共識。 肆、個案學校以漸進方式長期推動教師評鑑工作,凝聚教師共識形成校園評鑑文化,逐步發展學校本位教師評鑑機制已初具成果。 伍、個案學校參與教師專業發展評鑑對於教師達成教學改進目的、增進專業對話分享、引發專業成長動力等具有成效。 陸、個案學校參與教師專業發展評鑑有效提昇教師評鑑知能,尤以教師具備教室觀察知能與經驗,更能促使教師改進教學缺失,增進教學專業能力。 柒、個案學校實施教師專業發展評鑑欠缺法源依據、學校評鑑人力缺乏、教學輔導機制未臻完善等問題亟待克服解決,以為將來全面實施預作準備。 最後根據以上研究結論,分別對教育主管機關、個案學校行政單位與人員、教師及未來研究,分別提出相關建議以供參考。