教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    促進性別容納或再製男性主導？從女性觀點解析專案導向式學習在工程教育中的應用
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2018-06-??) 洪瑞璇; 曾正宜; Jui-Hsuan Hung, Jeng-Yi Tzeng
    許多工程教育研究認為專案導向式學習（project-based learning, PBL）可促進性別容納、改善性別區隔困境，但多為學理論述，缺少實徵資料佐證。本研究藉由解析女性在專案歷程中的觀點與學習經驗，探討PBL是否呼應性別容納精神，或實則再製男性主導文化。在一門大學工學院PBL課程中，透過小組專案歷程影片與文件報告資料的分析，以及與六名女學生的深入訪談，從女性視角來描繪PBL學習經驗。研究發現，女性學習者對PBL課程設計理念抱持正向態度，但充滿性別刻板期望的社會文化結構仍透過小組性別互動權力關係，鞏固並再製工程教育男性主導文化，而阻礙性別容納。本研究最後並提出有關工程教育PBL課程及後續研究之相關建議。
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    國中教師專業認同之研究：游走在「結構─能動」之間
    (2008) 洪瑞璇; Hung, Jui-Hsuan
    作為一個教育實踐工作者，教師往往被視為是教育成敗的關鍵，是所有教育政策或理念最重要的實踐媒介，「教師專業」也因此成為教育領域裡的重要課題，相關政策制定者或學者專家並相應賦予其各式各樣角色式的定義，藉以期望教師，反觀教師本身卻少有發聲的機會。然而，事實上教師對教育專業的看法並非單純的角色採納，而是融入其主體觀點的認同建構，並且會依循著他∕她對教師專業的認同，而發展不同的教育實踐。是以，為探求並呈現從教師觀點出發的專業認同樣貌，本研究以國中男女教師為研究參與者，欲以不同脈絡的教師參與、「結構─能動」的影響以及質性研究方法，來呈現教師的聲音、他們的專業認同樣貌，影響專業認同建構的結構因素，以及他們如何展現能動以回應結構，以豐碩教師專業論述。 　　在研究方法上，本研究以五位來自不同國中、不同任教科目的男女教師為研究參與者，以深度訪談為蒐集資料的主要方法，其中並輔以焦點團體訪談及自我省思札記。 　　在研究發現部份，首先分別呈現每位教師的生活世界與其專業業認同，以清楚描繪教師所處之脈絡與認同建構之間的關係；其次，再綜合探討結構與教師專業認同之交織關係；最後並分析教師的能動展現。 　　故，本研究之結論可臚列如下： 壹、教師專業認同的建構乃從主體生活世界出發，而非本質化的角色採用。 貳、教育結構以一複雜、交織且多層次的形式，影響教師專業認同之建構。 參、「意識覺醒─反思─行動」乃教師建構其專業認同時，能動展現之模式。 肆、話語形式的自我反思計畫，有助教師釐清其專業認同，擴展反思能動層面，並建構穩定的教師內在價值。 　　依研究所得之分析與結論，本研究以教師觀點發聲，提出對教師專業發展之啟示。
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    高等教育行政體系裡的性別視域
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-12-??) 洪瑞璇
    無論中外，大學多半呈現性別比例不均的非對稱團體，且職階越高性別比例差異越懸殊，儼然成為男性中心工作環境。此工作場域裡屬少數的女性院長在領導男性多數時，往往會遇到許多困境。為探求並呈現大學女教授更多元的聲音與經驗，本文以女性院長為研究參與者，生命故事為研究方法，以瞭解在不均等的性別結構下、男性主導的行政體系裡，女性院長的生涯歷程，並分為家庭責任、同儕文化、行政晉升等面向加以探討。本文發現，三位院長之生命故事具個殊脈絡，但其所遇的結構壓迫卻相同；婚姻家庭中，結構壓力同時作用在兩性身上；行政晉升上，守門員的性別觀點是其生涯關鍵的重要影響因素；進入行政體系後，由於行政體系男性化，故性別角色異例與男性行政文化便成其共同困擾；而在此行政環境裡，人脈與同儕網絡雖不易建立，但老女孩網絡卻是其重要支持力量；最後，應用陰柔特質於行政領導是三位院長共同的特色。