教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學生人際關係、自尊、網路使用時間和網路成癮傾向研究
    (2009) 溫婉玉; Wan-Yu Wen
    本研究旨在探討大學生個人背景、人際關係、自尊、網路使用時間與網路成癮傾向的關係。以某國立大學的大學部學生為研究母群體,依比率抽樣取得682名樣本,採結構式問卷進行調查,得到有效問卷539份(79.0%),所得資料以t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等統計方法進行分析。重要結果如下: 一、 研究對象的網路成癮傾向低於中間值。 二、 男生的網路成癮傾向高於女生;三年級的網路成癮傾向高於一年  級。 三、 研究對象的網路人際關係、網路使用時間與網路成癮傾向呈正相關。而真實人際關係、自尊與網路成癮傾向呈負相關。 四、 個人背景變項、人際關係、整體自尊和網路使用時間對網路成癮傾向的解釋力為21%,其中網路使用時間、整體自尊和網路人際關係為重要變項。 五、 個人背景變項、人際關係、生活自尊和網路使用時間對網路成癮傾向的解釋力為24%,其中網路使用時間、學業自尊、家庭自尊和網路人際關係為重要變項。 最後根據研究所得的結果進行討論並提出建議。
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    國中建體教師實施自尊與身體意象融入教學意圖研究
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2008-06-??) 賴香如; 吳德敏; 呂昌明; 卓俊辰; 李碧霞; 溫婉玉; 葉懿萱; 余柏欣
    本研究旨在調查臺灣地區現職國中健康與體育領域教師實施自尊和身體意象融入教學的意 圖,並探討其與教學信念、態度、效能的關係。母群體為九十五學年度服務於公立國中的3,808名健康與體育領域合格教師。採分層比率隨機取樣法,以縣市為 分層,選取864名教師為樣本。以結構式問卷為工具,進行郵寄調查,得有效問卷620份(71.8%)。以單因子變異數分析、皮爾森積差相關和多元線性迴 歸法等方法進行統計分析。研究主要發現如下: 1.研究對象對自尊與身體意象融入教學抱持正向信念和態度,但教學效能不及一半。 2.研究對象實施自尊與身體意象融入教學的意圖高於中間值。未婚高於已婚教師;任教健康教育的教師高於任教體育的教師;過去一年曾參加健康心理研習者高於 未曾參加者;知覺學生需要程度越高、接觸心理困擾學生越多,教學意圖也越高。 3.教學信念、教學態度、教學效能和教學意圖呈正相關。 4.背景變項、教學信念、教學態度、教學效能可解釋教學意圖35%的變異量,而學生需求程度、接觸心理困擾學生情形、參加健康心理研習、教學信念、教學態 度和教學效能為重要預測變項,並以教學態度的影響力最大。最後,建議教育單位舉辦研習或工作坊,以提升教師自尊與身體意象融入教學信念、效能、態度及教學 意圖。