教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    澳洲高等教育的學費方案
    (國立教育資料館, 2008-09-01) 溫明忠
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    教育經濟學
    (高等教育出版社, 2011-04-01) 溫明忠
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    國中經濟教育的理論與實施
    (水牛出版社, 1999-01-01) 溫明忠
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    經濟全球化與中國民族主義
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2001-06-01) 溫明忠
    美國希望隨著經濟的全球化可以改變中國。不過中國大陸似乎太可能隨著西方國家的音樂起舞。這除了當政者維護既得利益的考量之外,一些從西方回國的新保守主義份子,了解西方民主制度的運作,為了鞏固其個人在政治上新取得的權位,也主張「以夷制夷」,用西方的一套邏輯來反擊西方對中國的種種指責。 中國的新保守主義份子,受過西方知識的洗禮,了解西方政治的運作,學會了「以其人之道還諸其人之身」。以「干涉中國內政」、「強加西方價值」等說詞,反擊西方對中國的指控。 中共不但以一些受過西方教育的新保守主義份子反擊西方的指控,更聯合同樣遭受西方指控國家(例如:新加坡、馬來西亞)的支持,提倡亞洲價值觀,認為西方的價值觀無法適合東方社會。 中共始終以大陸人口太多、素質太差,不適於西方的民主制度,文盲多不能實施西方的直接選舉。同時發展出民主與人權的相對論,認為民主與人權都不是絕對的,必須要適應各國的國情,而大陸的國情是不能照搬西方的民主制度。中共此種說法其實是無法說得通的,一些第三世界的國家,其經濟遠較中國為落後,人們教育水準也與中國大陸一樣低下,但是卻努力去推行民主選舉,雖然其民主有很多缺點,至少這些國家是朝民主的方向走去,不像中共一味的抗拒民主。因此,中共以大陸人的教育水準低,不適合實施民主政治是說不通的。
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    全球化之高等教育成本與生產力之現況分析
    ( 國立教育資料館, 2008-08-01) 溫明忠
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    經濟學
    (前程企管, 1997-01-01) 溫明忠
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    國中"公民與道德"中的經濟教育
    (1995-01-31) 溫明忠
    學生在國中的階段學習一些經濟觀念,已經 成為先進國家的一種趨勢,美日等國均不能例 外,我國在國中階段學習經濟時間尚短,因此問 題也就不少.如何編定一個適合國中生閱讀的 經濟學教科書,應為首要任務.它不能夠太過艱 澀難懂,更重要的是它的內容要與日常生活息 息相關,太抽象的理論介紹並不適合國中生.本 研究為達成上述的目的,並採文獻探討與問卷 調查兩種方法.首先剖析國內外(尤其是美日兩 國)在國中階段之文獻資料,其次分析目前國中" 公民與道德"第五冊有關經濟學的部分,再進行 問卷調查廣泛搜集學者專家、國中教師、家長 以及學生對國中經濟教育之期望,根據調查結 果研擬適切的國中經濟教育課程結構及教材組 織模式.本研究可供有關部門作為修訂國中經 濟教育課程之參考,期使經濟教育能培養國中 生之經濟觀念,更進而適應現代之工商業社會.
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    談社會主義市場經濟
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1995-06-01) 溫明忠
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    中共經改所面臨的問題
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1996-06-01) 溫明忠
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    教科文預算入憲問題探討
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1998-07-01) 溫明忠
    教育、科學、與文化經費的充份供應,對於一個國家的長期發展有相當的重要性。在人類文明即將進入二十一世紀之際,教育、科學、與文化經費下限的取消,使得教育、科學、與文化經費產生不足的現象,直接會影響到此三者的推展,間接將會對臺灣將來的發展有不利的影響。資源是有限的,教育資源的取得不易,更要重視使用的效率問題。為避免經費的不當使用,教育主管機關有必要追蹤考核各單位的經費使用情形。如有使用不當的情形應該要予以適當的懲處。除了重視資源使用的效率之外,還要重視公平的問題。首先、就效率而言。教科文經費是與政府其他的經費,例如:國防、社會福利、公共建設等各項經 費處於競爭的局面,因此如何使有限的資源發揮最大效率是最重要的考量。其次,就公平而言。教育經費的分配不應該完全以市場為導向,必須要兼顧到不同族群、性別、宗教等特殊因素。例如:在原住民的部落中,可能學生人數很少。政府基於教育機會均等的原則,不應該以不符合經濟效率的理由,而任意關閉當地學校。對於弱勢團體文化的傳承與發揚,更不可以急功近利。再次、對於教育經費的補助,要注意前面所提到的「不均」、「不公」、與「不當」等問題的矯正。最後,對於大學使教育經費的補助,要補助個人而不是補助學校。補助個人的教育經費,所能達到提升教育的功能遠遠大於補助學校。