教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    論M. Nussbaum r 能力取向」的正義觀與教育發展
    (國立台灣師範大學教育學系, 2010-06-??) 王俊斌; Chun-Ping Wang
    本文依據M. Nussbaum r 能力取向」正義觀之分析,說明她對J. Rawls <正義論》的例外狀況所提出的批評與補充,並且據此擴展教育發展的可能視野。基於上述目的,本文首先討論Nussbaum在《正義的疆界》一書中的論述旨趣及其對〈正義論》的深究與理論擴充;其次,藉由「能力取向」理論解釋殘障、國籍與物種等三種正義的例外狀況,並且據此陳顯一種能真正企圖提供每個人皆能公平行使各種能力之公義社會。最後,本文則是以「能力取向」為基礎,試圖從三個面向開展促進教育發展之另類正義視野,分別為:r 弱勢者的福祉及其教育需求」、「以『能力取向』補充國際教育成效比較的GNP 分析模式」以及「滿足「能力』需求的合理限制與生態公民素養教育」等。
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    效用、基本善與能力發展
    (國立台灣師範大學教育學系, 2012-06-??) 王俊斌; ehun-Ping Wang
    本文之目的係在Sen <什麼樣的平等? >一文的基礎上,藉由效益論、正義論與能力取向理論等相關文獻之分析,深入探究「效益平等」、「總體效用平等」、fRawls的基本善平等J .以及「基本能力平等」等四種不同觀點之內涵及其侷限性。相較於能力取向理論在福利經濟學與倫理學領域已累積的大量文獻,能力取向理論之教育應用研究卻仍極為有限。因此,本文最後嘗試提出「平等」的多元思維取向,期待能夠為未來教育公平議題研究提供更妥適的倫理學基礎。
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    效用、基本善與能力發展
    (國立台灣師範大學教育學系, 2012-06-??) 王俊斌; ehun-Ping Wang
    本文之目的係在Sen <什麼樣的平等? >一文的基礎上,藉由效益論、正義論與能力取向理論等相關文獻之分析,深入探究「效益平等」、「總體效用平等」、fRawls的基本善平等J .以及「基本能力平等」等四種不同觀點之內涵及其侷限性。相較於能力取向理論在福利經濟學與倫理學領域已累積的大量文獻,能力取向理論之教育應用研究卻仍極為有限。因此,本文最後嘗試提出「平等」的多元思維取向,期待能夠為未來教育公平議題研究提供更妥適的倫理學基礎。
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    論M. Nussbaum r 能力取向」的正義觀與教育發展
    (國立台灣師範大學教育學系, 2010-06-??) 王俊斌; Chun-Ping Wang
    本文依據M. Nussbaum r 能力取向」正義觀之分析,說明她對J. Rawls <正義論》的例外狀況所提出的批評與補充,並且據此擴展教育發展的可能視野。基於上述目的,本文首先討論Nussbaum在《正義的疆界》一書中的論述旨趣及其對〈正義論》的深究與理論擴充;其次,藉由「能力取向」理論解釋殘障、國籍與物種等三種正義的例外狀況,並且據此陳顯一種能真正企圖提供每個人皆能公平行使各種能力之公義社會。最後,本文則是以「能力取向」為基礎,試圖從三個面向開展促進教育發展之另類正義視野,分別為:r 弱勢者的福祉及其教育需求」、「以『能力取向』補充國際教育成效比較的GNP 分析模式」以及「滿足「能力』需求的合理限制與生態公民素養教育」等。
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    效用、基本善與能力發展
    (國立台灣師範大學教育學系, 2012-06-??) 王俊斌; ehun-Ping Wang
    本文之目的係在Sen <什麼樣的平等? >一文的基礎上,藉由效益論、正義論與能力取向理論等相關文獻之分析,深入探究「效益平等」、「總體效用平等」、fRawls的基本善平等J .以及「基本能力平等」等四種不同觀點之內涵及其侷限性。相較於能力取向理論在福利經濟學與倫理學領域已累積的大量文獻,能力取向理論之教育應用研究卻仍極為有限。因此,本文最後嘗試提出「平等」的多元思維取向,期待能夠為未來教育公平議題研究提供更妥適的倫理學基礎。