教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 知識管理與學校教育革新(國立台灣師範大學教育學系, 2000-07-??) 王如哲管理學大師杜拉克（P. F. Drucker）曾明確指出知識在社會演進的過程中，扮演著極為重要的角色，而且知識在創造社會財富的角色上，經歷了工業革命（industrial revolution）與生產革命（productivity revolution）兩個階段，目前正進入第三個階段，並且日趨仰賴新知識的發展與應用。另一位管理學者梭羅（Lester C. Thurow）亦宣稱在第三次工業革命中，知識已經取代了先前經濟體系中土地與能源的地位。第五項修練作者聖吉（Peter Senge）亦指出，未來競爭優勢的唯一來源是組織所擁有的知識，以及組織能夠較其競爭對手擁有更快速學習的能力。當知識愈發顯示其重要性時，透過有效管理知識的儲存與運用，存在著一種創造競爭優勢的機會。學校是傳遞知識的主要場所，但長期以來，學校教育似乎總是落後於社會，如何促使學校教育進行必要的革新，將是決定這種差距是否擴大的關鍵因素。因此本文旨在探討知識管理及其在學校教育革新上之啟示。Item 教育機構的知識管理之國際實例研究(2005-07-31) 王如哲近年來為了改進教育機構的知識管理，國際間已出現明顯的努力，其 中以經濟開發暨合作組織(OECD)在知識管理與知識經濟學的探究工作最 為明顯；個別國家方面則以美國教育機構出現推動知識管理的具體措施與 方案最受關注。本研究的目的即在於瞭解這些在國際間和個別國家所出現 的教育機構的知識管理方案內涵及其成果，以研議出可供未來我國改進教 育機構的知識管理參考之建議。具體而言，本計畫的目的包括： 一、瞭解經濟開發暨合作組織(OECD)下的教育研究與革新中心(CERI)所推 動的知識管理目標工作內涵； 二、獲悉前述目標工作的推動現況及其所獲致的成果； 三、探討美國的一些教育機構推動的知識管理實例； 四、測量美國這些教育機構推動的知識管理成效； 五、瞭解美國這些教育機構推動的知識管理所遭遇的問題； 六、歸納結論並據以提出對於我國改進教育機構知識管理之相關建議。 為了達成前述之研究目的，本研究擬採文件分析、個案研究法、訪談法及 問卷調查法。Item 我國大學知識管理成效指標之研究(2007-07-31) 王如哲; 黃月純在本質上，大學擁有兩項主要的傳統角色：創造知識和傳遞知識。研究是創造知識 的主要方式；教學則是傳遞知識的主要媒介。然而在現今快速變遷的經濟與社會環境 中，大學扮演知識提供者的傳統角色已遭受到相當大的挑戰，自從1980 年代以來已出 現以學習者為中心的知識和行動學習之成長、從「封閉」至「開放」的知識體系之轉變、 與工作有關的學習愈來愈重要、工作和工作經驗被認為是重要的學習來源、可供所有人 的持續學習之成長、能夠使教與學實際產生重大變革的電腦為主之新通訊科技快速發展 等變革，因而造成今日大學需要知識管理，以便成功回應在知識社會中所需扮演的角 色。影響所及，大學需要擴大本身的靈活性並發展革新式的學習和教學。在這種需求背 景之下，發展能夠測量大學知識管理成效的指標，以助長對大學知識管理的瞭解顯得益 形重要。 本計畫因而擬以「我國大學知識管理成效指標之研究」為題進行研究，期能達成下 述幾項主要目的： 一、瞭解大學知識管理的意涵； 二、瞭解大學知識管理的成效測量； 三、發展我國大學知識管理成效指標； 四、對我國大學知識管理成效指標的發展與應用提出具體建議。 為了達成前述之研究目的，本研究擬採德懷術調查法。Item 我國大學知識管理現況之研究(2006-07-31) 王如哲教育世界大抵是充滿正式與非正式的知識交換。但以教育領域與其他領域的知識管理相比較而言，教育部門之知識傳播與應用一般是較差的；相對地，高科技領域的知識創造、傳播及應用的比率，以及品質和成功的程度最高。 大學擁有兩項主要的傳統角色：創造知識和傳遞知識。研究是創造知識的主要方式；教學則是傳遞知識的主要媒介。然而在現今快速變遷的經濟與社會環境中，大學扮演知識提供者的傳統角色已遭受到相當大的挑戰，自從1980年代以來已出現以學習者為中心的知識和行動學習之成長、從「封閉」至「開放」的知識體系之轉變、與工作有關的學習愈來愈重要、工作和工作經驗被認為是重要的學習來源、可供所有人的持續學習之成長、能夠使教與學實際產生重大變革的電腦為主之新通訊科技快速發展等變革，因而造成今日大學需要知識管理，以便成功回應在知識社會中所需扮演的角色。影響所及，大學需要擴大本身的靈活性並發展革新式的學習和教學。在這種需求背景之下，大學知識管理顯得益形重要。 本計畫因而擬以「我國大學知識管理現況之研究」為題進行研究，期能達成下述幾項主要目的： 一、瞭解我國大學校院的知識管理現況； 二、瞭解我國大學校院知識管理的差異情形； 三、瞭解我國大學校院知識管理的影響因素； 四、對我國大學校院知識管理提出具體的改進建議。 為了達成前述之研究目的，本研究擬採問卷調查法和個案研究法。Item 知識管理與學校教育革新(國立台灣師範大學教育學系, 2000-07-??) 王如哲管理學大師杜拉克（P. F. Drucker）曾明確指出知識在社會演進的過程中，扮演著極為重要的角色，而且知識在創造社會財富的角色上，經歷了工業革命（industrial revolution）與生產革命（productivity revolution）兩個階段，目前正進入第三個階段，並且日趨仰賴新知識的發展與應用。另一位管理學者梭羅（Lester C. Thurow）亦宣稱在第三次工業革命中，知識已經取代了先前經濟體系中土地與能源的地位。第五項修練作者聖吉（Peter Senge）亦指出，未來競爭優勢的唯一來源是組織所擁有的知識，以及組織能夠較其競爭對手擁有更快速學習的能力。當知識愈發顯示其重要性時，透過有效管理知識的儲存與運用，存在著一種創造競爭優勢的機會。學校是傳遞知識的主要場所，但長期以來，學校教育似乎總是落後於社會，如何促使學校教育進行必要的革新，將是決定這種差距是否擴大的關鍵因素。因此本文旨在探討知識管理及其在學校教育革新上之啟示。