教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    組織學習、知識分享、組織認同與經營績效之關聯性研究-以公股銀行業為例
    (2013) 王惠蘭; Hui-Lan Wang
      在知識經濟時代,企業的經營績效仰賴人才與知識,人才必須透過不斷的學習以增加知識,組織學習是促進組織成長的動力,知識分享更能讓此動力達到加乘的效果,而組織認同則是組織員工心悅誠服的內在感覺,此三者對於企業的經營績效有重要的影響。本研究以公股銀行業為例,探討組織學習、知識分享、組織認同與經營績效之關聯性,研究目的為:(一)了解不同背景變項的公股銀行員工對組織學習、知識分享、組織認同、經營績效認知程度之差異情形。(二)分析公股銀行業組織學習、知識分享、組織認同、經營績效四者間的關係。(三)基於上述結果,提出提昇公股銀行業組織學習、知識分享、組織認同與經營績效之建議。   本研究使用文獻分析法、問卷調查法、次級資料分析法等三種研究方法,以期探討出最客觀的研究結果;並以量化分析軟體SPSS進行問卷資料統計分析,以結構方程模式(SEM)進行資料因果關係分析,以AMOS軟體進行路徑圖之繪製,檢驗資料是否符合所建立的模式。問卷發放方式為實體問卷,共發放641份,回收有效問卷共549份,有效回收率85.65%。經由SPSS及AMOS整理與分析後,分別進行樣本分析、敍述性統計分析、人口統計變項分析與各構面間之差異性分析,並運用結構方程模式進行驗證性因素分析以及結構模型分析,以了解各構面之關聯性。   研究結果顯示,年齡較大的員工在多項構面之認知都大於年齡較小的員工;專科學歷的員工在多項構面之認知都大於大學及碩士的員工;職等較高的員工在多項構面之認知都大於職等較低的員工;管理部門的員工在多項構面之認知都大於外匯部門的員工;管理工作性質的員工在多項構面之認知都大於櫃臺工作的員工;東部地區在組織學習多項構面及知識分享行為的認知都大於外島地區,南部地區的員工在組織認同的忠誠度及相似性方面的認知都大於北部地區的員工。另外,對公股銀行業的經營績效而言,影響最大的因素是組織認同,其次是組織學習,而知識分享對公股銀行業的經營績效則没有正向影響。組織學習、知識分享及組織認同三者之間,除了組織認同對組織學習没有正向影響之外,其餘彼此間皆有正向的直接效果及間接效果。最後根據研究結論提出一些建議,提供公股銀行相關人員工作之參考。