教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中等學校圖書館建置英語E-Learning情境之需求研究--以台北市國民中學為例
    (2006) 盧竺玫; Chu-mei Lu
    摘 要 本研究目的在了解臺北市國中英語教師對實施e-Learning之態度與需求,並探討國民中學圖書館在建置英語e-Learning情境時,與英語教師建立合作關係的模式。研究之初先行蒐集相關文獻資料,針對英語e-Learning之理論與在教學中的實務內容加以探討,並研擬「學校圖書館建置英語e-Learning情境之需求研究調查問卷」,藉以掌握及分析其客觀實情。 本研究對象為台北市國中英語教師,以分層抽樣方式進行。問卷資料以SPSS 統計套裝軟體進行分析,將研究結果加以歸納整理,提出以下結論: 壹、英語e-Learning在國民中學英語教學之應用情形 一、台北市國中語教師對「e-Learning」的定義仍不明確。 二、英語教師認為國中階段適合推動英語e-Learning,但必須克服諸多實施障礙。 三、實施英語e-Learning必須考量教材內容的適用時機、應用活動、及融入方式,以協助增進教學成效。 貳、台北市國中英語教師對建置英語e-Learning情境之需求 一、英語教師使用e化教學媒介及課外補充教材之情形十分多元活潑,但使用自製多媒體教材的現象並不普遍,各校宜切實提供各項支援。 二、在實體環境需求方面,歸納有「鼓勵參與」、「團隊協商」、「設備充實」、「技術協助」、「實務研習」、「課務調整」、及「資源整合」七項需求。 三、在平台建置的模組功能需求方面,宜秉持「輔助校內課程、增進學習效能」之原則,重視「英語教學平台」與「英語學習平台」的交互運作。 參、學校圖書館與英語教師合作建置英語e-Learning情境之要點與模式 一、多數英語教師不清楚學校圖書館即將轉型為「教學資源中心」,具有「支援教學、整合資源」的任務與功能。 二、絕大多數英語教師有意願協助學校圖書館建置英語e-Learning情境。 三、學校圖書館應與英語教師合作建置英語e-Learning情境,並尊重英語教師的「專業自主權」,規劃具有特色的實體環境與學習平台;並加強e-Learning課程的研發設計及推廣應用,以營造全方位的學習情境。 最後,本研究依據研究發現與結論,提出日後推動國民中學英語e-Learning工作的建議,以供參考。