教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學學習成果總檢驗:合頂石—總結性課程
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2017-03-??) 符碧真; Bih-Jen Fwu
    第二輪大學系所評鑑及中華工程教育學會的國際認證都強調學習成果導向,然如何檢驗學習成果,各系所莫不苦思解決之道。「總結性課程」被視為檢驗學習成果最典型的方式。本文旨在探討:一、總結性課程是學習成果總檢驗的好方法嗎?二、總結性課程要發揮功效,需有哪些配套措施?結果指出,總結性課程的初衷在幫助學生達到統整、收尾、反思、銜接的功能,而學生最後產出的學習成果展現系所的教學成效,順勢檢驗核心能力達成程度,故同時被視為大學學習總檢驗真實可靠、有效果、高效率的方法。其次,學生學術準備度是總結性課程成敗的關鍵,系所宜系統性規劃課程,使學生具備紮實的學術基礎後,總結性課程才能發揮功效。對於總結性課程這個新概念,希望拋磚引玉,引發更多討論,以於實踐時更臻完善。
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    大學學習成果總檢驗:合頂石—總結性課程
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2017-03-??) 符碧真; Bih-Jen Fwu
    第二輪大學系所評鑑及中華工程教育學會的國際認證都強調學習成果導向,然如何檢驗學習成果,各系所莫不苦思解決之道。「總結性課程」被視為檢驗學習成果最典型的方式。本文旨在探討:一、總結性課程是學習成果總檢驗的好方法嗎?二、總結性課程要發揮功效,需有哪些配套措施?結果指出,總結性課程的初衷在幫助學生達到統整、收尾、反思、銜接的功能,而學生最後產出的學習成果展現系所的教學成效,順勢檢驗核心能力達成程度,故同時被視為大學學習總檢驗真實可靠、有效果、高效率的方法。其次,學生學術準備度是總結性課程成敗的關鍵,系所宜系統性規劃課程,使學生具備紮實的學術基礎後,總結性課程才能發揮功效。對於總結性課程這個新概念,希望拋磚引玉,引發更多討論,以於實踐時更臻完善。