教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 公民與公民教育(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2001-06-??) 蕭揚基本文環繞著「在邁入二十一世紀之際，我們應如何看待公民角色、以及如何確立公民教育的發展方向？」這個問題展開討論。文中首先指出政治文化中的「公民」理念的發展，緊接著分析公民與民主政治體系的關係，以它為基礎探討發展公民教育時應思考問題，並以之作為準據討論我國公民教育發展方向。筆者想再強調的是：在邁入新世紀的過程中，透過學習性的公民教育，讓公民對公共生活能有所覺醒，能主動參與公共領域事務，且能促成公民的成長以適應未來社會的巨變，這將對於我國社會發展具有深刻的啟示。Item 臺灣地區高中學生國家認同及其相關因素(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-02-??) 蕭揚基因省籍、族群的分合與特殊的歷史與地理因素，以及兩岸互動現況等，所造成人民對國家認同分歧的現象，此一現象可能對我國落實民主化產生某種程度的影響。本文所關心的主題是，即將成為公民的高中學生，他們的國家認同態度與現況究竟是如何呢？因此，本文擬環繞著「現階段高中學生國家認同的現況及其影響因素究竟為何？我們應該如何看待高中學生國家認同問題」這個主題展開。首先指出國家認同的涵義，藉以釐清研究主題的相關概念，緊接著討論國家認同如何測量的問題？說明所採用問卷內容乃涉及族群、制度與文化認同等內涵；並透過高中學生國家認同的資料取得和結果分析，呈現高中學生國家認同及其相關影響因素之間的關連性；最後，根據研究結果與發現作成結論與建議。Item 公民與公民教育(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2001-06-??) 蕭揚基本文環繞著「在邁入二十一世紀之際，我們應如何看待公民角色、以及如何確立公民教育的發展方向？」這個問題展開討論。文中首先指出政治文化中的「公民」理念的發展，緊接著分析公民與民主政治體系的關係，以它為基礎探討發展公民教育時應思考問題，並以之作為準據討論我國公民教育發展方向。筆者想再強調的是：在邁入新世紀的過程中，透過學習性的公民教育，讓公民對公共生活能有所覺醒，能主動參與公共領域事務，且能促成公民的成長以適應未來社會的巨變，這將對於我國社會發展具有深刻的啟示。Item 臺灣地區高中學生國家認同及其相關因素(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-02-??) 蕭揚基因省籍、族群的分合與特殊的歷史與地理因素，以及兩岸互動現況等，所造成人民對國家認同分歧的現象，此一現象可能對我國落實民主化產生某種程度的影響。本文所關心的主題是，即將成為公民的高中學生，他們的國家認同態度與現況究竟是如何呢？因此，本文擬環繞著「現階段高中學生國家認同的現況及其影響因素究竟為何？我們應該如何看待高中學生國家認同問題」這個主題展開。首先指出國家認同的涵義，藉以釐清研究主題的相關概念，緊接著討論國家認同如何測量的問題？說明所採用問卷內容乃涉及族群、制度與文化認同等內涵；並透過高中學生國家認同的資料取得和結果分析，呈現高中學生國家認同及其相關影響因素之間的關連性；最後，根據研究結果與發現作成結論與建議。Item 公民與公民教育(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2001-06-??) 蕭揚基本文環繞著「在邁入二十一世紀之際，我們應如何看待公民角色、以及如何確立公民教育的發展方向？」這個問題展開討論。文中首先指出政治文化中的「公民」理念的發展，緊接著分析公民與民主政治體系的關係，以它為基礎探討發展公民教育時應思考問題，並以之作為準據討論我國公民教育發展方向。筆者想再強調的是：在邁入新世紀的過程中，透過學習性的公民教育，讓公民對公共生活能有所覺醒，能主動參與公共領域事務，且能促成公民的成長以適應未來社會的巨變，這將對於我國社會發展具有深刻的啟示。Item 臺灣地區高中學生國家認同及其相關因素(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-02-??) 蕭揚基因省籍、族群的分合與特殊的歷史與地理因素，以及兩岸互動現況等，所造成人民對國家認同分歧的現象，此一現象可能對我國落實民主化產生某種程度的影響。本文所關心的主題是，即將成為公民的高中學生，他們的國家認同態度與現況究竟是如何呢？因此，本文擬環繞著「現階段高中學生國家認同的現況及其影響因素究竟為何？我們應該如何看待高中學生國家認同問題」這個主題展開。首先指出國家認同的涵義，藉以釐清研究主題的相關概念，緊接著討論國家認同如何測量的問題？說明所採用問卷內容乃涉及族群、制度與文化認同等內涵；並透過高中學生國家認同的資料取得和結果分析，呈現高中學生國家認同及其相關影響因素之間的關連性；最後，根據研究結果與發現作成結論與建議。Item 中學生道德價值面貌的測察(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2004-06-??) 蕭揚基; 游俊閔現代社會由於個人主義盛行的影響，現代人道德價值觀趨向以自身利益與喜好作為選擇行為的考量，而逐漸減少對傳統社會道德觀念的依賴，這現象是否意味著現代社會德價值觀念正在衰落中？基於了解中學生道德側值觀念的現狀，對構築學校道德教育框架內容具有重要性，本文討論焦點圍繞在：「社會轉型過程中，中學生的道德價值觀念現況究竟為何？對此，學校道德教育應該如何作出適當的回應？」之主題上。首先，作者以回顧文獻為方法探討個人化與道德價值觀念、社會信賴的關聯性；緊接著，採用實證研究方法，以中學生的個人背景、社會信賴與道德價值忍受度等變項，探討中學生道德價值觀念的現況與變化；最後，根據述研究結果作為討論學校道德教育培育學生成為道德生活主體之參考。Item 從公民人格養成論述法政課程情意教學的意義與實踐(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2003-10-??) 蕭揚基這篇論文的主旨在於論證「公民人格養成」與「通識教育之法政課程情意教學」之間具有不可分割性。也就是說，大學通識教育之法政課程情意教學，是以公民人格的養成作為重要目標之一，而公民人格的養成，也是必須通過以法政課程之情意教學為其基礎。首先，在本文的第二部份析論公民人格的涵義，及其對法政課程教學的意義；第三部份論述「公民人格養成」與「法政課程情意教學」之密切關係，指出兩者之間有合者兩利的關係；緊接著，在第四部份提出在主體性公民人格養成這個基礎上，進一步探討通識教育之法政課程有效情意教學的實踐原則與方法，期能達成培養具有主體性公民人格的學生，讓他們可以與其他人文或自然環境進行健康的互動；最後，則針對筆者前述主張可能遭遇的挑戰加以回應，作為本文的結語。