教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中生之歷史教材幽默改編策略分析暨其對學習成效之影響
    (2012) 蘇嘉鈴; Chia-Ling Su
    本研究旨在:(一)歸納國中生幽默產出使用之幽默技巧與幽默內容類型,並分析不同性別國中生在不同幽默技巧、幽默內容類型使用與差異情形。(二)瞭解個體幽默特質、幽默改編教材包含之幽默技巧、幽默內容類型對國中生知覺教材好笑程度的影響。(三)探討不同幽默融入教材形式對國中生歷史學習成效的影響。 基於前述目的,執行上分成三個研究進行。研究一的研究對象為臺灣北、南部地區220名國中二年級學生,透過收集國中生幽默改編歷史短文與問題的方式,以文本分析歸納國中生使用之幽默技巧與幽默內容類型。研究二的研究對象為臺灣北、中、南地區226名國中二年級學生,受試在進行45則歷史幽默改編內容好笑程度共識評量前先完成「多向度幽默感量表與「正體中文版幽默風格量表」,所有資料取得後研究者計算每則歷史幽默改編內容所包含之幽默技巧、幽默內容類型使用頻率,並分析受試的幽默感、歷史幽默改編內容所含之幽默技巧、幽默內容與受試評定歷史幽默改編內容好笑程度之間的關聯。研究三以台灣南部地區153名國中二年級生為研究對象,受試依序進行五種幽默融入形式歷史短文的閱讀,並完成對前述五種短文的好笑、喜歡、愉悅感受、動機態度與學習知覺的程度評定,研究者亦同時測量受試對五種短文的立即記憶及延宕記憶。資料以二因子混合設計變異數分析進行假設考驗。 研究一文本分析歸納出誇飾、擬人化、雙關、諧音、矛盾…等14種幽默技巧以及自我提升、解嘲諷刺、無辜倒楣、禁忌、攻擊五類幽默內容。此外,男女國中生在部分幽默技巧與幽默內容類型有使用上的顯著差異,其中,男生在禁忌與攻擊類幽默內容使用頻率高於女生。研究二結果顯示:男生對男改編者的幽默改編內容好笑程度評定顯著高於女改編者的幽默改編內容,女生則無差異。男生對同性別者的幽默產出內容較為欣賞。此外,就男女國中生而言,幽默改編內容包含「套用流行事物與用語」幽默技巧、「語言諧音」幽默技巧以及「性」幽默內容的數量與好笑程度評定有顯著正相關。另外,對高幽默感及具正向幽默風格傾向(高親和、高自我提升)的國中生而言,幽默改編內容包含「語言轉換」、「套用流行事物與用語」、「語言諧音」三種幽默技巧以及「死亡」、「性」兩類幽默內容的數量愈多,其對幽默改編內容的好笑程度知覺愈高。對具負向幽默風格傾向(高自我貶抑、高攻擊)的國中生而言,幽默改編內容包含「語言轉換」、「套用流行事物與用語」、「語言諧音」、「矛盾」、「脈絡及借代雙關」五種幽默技巧以及「死亡」、「性」、「自我提升」三類幽默內容幽默技巧以及的數量愈多,其對幽默改編內容好笑程度知覺愈高。 研究三結果顯示:國中生在嵌入幽默技巧、嵌入幽默內容、嵌入幽默技巧與幽默內容三類短文的好笑、喜歡、愉悅感受、動機態度與學習知覺程度皆顯著高於在短文中外加笑話、無幽默成分的短文。此外,低幽默感者在外加笑話形式短文的立即記憶分數顯著高於無幽默、嵌入幽默技巧、嵌入幽默技巧與幽默內容短文。另外,比較受試在有經過幽默改編之短文內容及未經過幽默改編之短文內容的立即與延宕記憶表現,結果發現受試對有經過幽默改編的短文內容延宕記憶分數高於未經幽默改編的短文內容。 本研究以過去研究為基石,建立區分出較為完整、具系統性之幽默產出使用的幽默技巧、幽默內容類型並進行相關的性別差異檢視,提供與國外研究發現的呼應與對照。除不同性別的國中生在幽默技巧、幽默內容的類型使用及喜好有所差異外,本研究更進一步發現學習者對幽默改編教材的接受與效果受其個人幽默特質影響。最後。本研究發展之教材幽默改編策略能正向提升國中生對教材之情感評價、動機態度及學習知覺,並促進延宕記憶的保留。教師在教材設計上可多使用這些幽默改編技巧與內容,並針對不同性別、幽默特質學生進行不同的搭配。