教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    高中性別運作課程與經驗課程之性別差異分析
    (2012) 蘇苑瑜
    本研究採質性研究取向,以台灣北部地區一所男女合校高中為場域,選擇公民與社會科男教師與女教師各一位、以及其所任教的一年級普通班學生各一班為研究參與者,透過參與觀察及訪談,瞭解高中公民與社會科教師對性別課程詮釋的性別差異、運作課程中的性別差異,以及學生經驗課程的性別差異,最後提出結論與建議。研究結果發現: 一、不同性別教師的性別課程詮釋差異反映在其教學上,包括不同性別經驗的融入、教師對教科書轉化的差異以及對性別觀感的差異。 二、性別運作課程的性別差異與教師的教學詮釋及課堂師生互動有關,教師教學詮釋與師生互動相互影響,建構性別化的運作課程。 三、不同性別學生經驗的性別課程存有明顯差異,且反映在其對教科書的看法、教師教學看法、課堂互動以及學習情況上。 四、性別運作課程中的反挫使得異性師生間產生性別經驗的斷層,同性學生間發展出同仇敵愾的情誼,學生經驗的性別課程未達到原先正式課程的目標。 根據上述結論,本研究提出以下建議: 一、運作性別課程時,宜讓學生的經驗進入課堂,以彌補男教師或女教師少一半的性別經驗。 二、不論是男教師或女教師都宜加強與女學生的互動,於師生互動中扮演更積極的角色。 三、教科書性別不平等的書寫宜涵納不同性別經驗,並讓學生真正瞭解到性別的社會建構意義。 四、教師宜運用性別反例或極端事件引領學生思考,並解構學生性別偏見。