教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    「國際高中畢業會考文憑」的理念與設計
    (國立台灣師範大學教育學系, 1997-11-??) 謝中能; 蔣嘉媛; 陳舜芬
    尖端科技的日新月異已使得全世界成為一緊密連結的地球村,也讓現在的年輕人有著更多的機會到世界各地遊歷。在教育愈趨國際化的潮流之下,各國嚴格的國家考試制度似乎已不能符合青年學子的需要,而一種國際間認可的、與高中課程相結合的大學入學制度,卻愈來愈受到世界各國高中與大學的重視,這就是國際高中畢業會考文憑(IB)。IB從創設至今已有三十多年的歷史,最初的構想是由一群任教於日內瓦國際學校的教師針對該校學生面臨的升學問題所提出的,但其後擴大成為多國學者專家參與的高中課程與考試制度的研究,目前已有一健全的行政組織,也發展出一套設計精良的課程與考試制度。IB的目的在於打破各國自定課程與考試制度的藩離,並為十六至十八歲的高中學生提供一套均衡的課程,其最大的特為強調內容均衡的課程設計、引導正確教學的評量設計,以及突破國界的課程與文憑。目前全世界已有六百多所中學採用IB課程,也有八百所大學認可IB文憑或學科證書作核准入學的依據。而除了高中課程之外,IB的中小學課程也已陸續地發展出。在台灣雖然沒有任何一所大學認可IB文憑,本土的中學採用IB課程者,但IB的理念與作法對於我國的高中課程與大學入學的改革卻具有相當大的啟示,包括加強高中通識教、落實課程發展的多元參與、改進大學入學制度以引導高中教學正常化,本文最後並建議國內大學考慮認可IB文憑,以促成學生來源多元化與國際化。
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    「國際高中畢業會考文憑」的理念與設計
    (國立台灣師範大學教育學系, 1997-11-??) 謝中能; 蔣嘉媛; 陳舜芬
    尖端科技的日新月異已使得全世界成為一緊密連結的地球村,也讓現在的年輕人有著更多的機會到世界各地遊歷。在教育愈趨國際化的潮流之下,各國嚴格的國家考試制度似乎已不能符合青年學子的需要,而一種國際間認可的、與高中課程相結合的大學入學制度,卻愈來愈受到世界各國高中與大學的重視,這就是國際高中畢業會考文憑(IB)。IB從創設至今已有三十多年的歷史,最初的構想是由一群任教於日內瓦國際學校的教師針對該校學生面臨的升學問題所提出的,但其後擴大成為多國學者專家參與的高中課程與考試制度的研究,目前已有一健全的行政組織,也發展出一套設計精良的課程與考試制度。IB的目的在於打破各國自定課程與考試制度的藩離,並為十六至十八歲的高中學生提供一套均衡的課程,其最大的特為強調內容均衡的課程設計、引導正確教學的評量設計,以及突破國界的課程與文憑。目前全世界已有六百多所中學採用IB課程,也有八百所大學認可IB文憑或學科證書作核准入學的依據。而除了高中課程之外,IB的中小學課程也已陸續地發展出。在台灣雖然沒有任何一所大學認可IB文憑,本土的中學採用IB課程者,但IB的理念與作法對於我國的高中課程與大學入學的改革卻具有相當大的啟示,包括加強高中通識教、落實課程發展的多元參與、改進大學入學制度以引導高中教學正常化,本文最後並建議國內大學考慮認可IB文憑,以促成學生來源多元化與國際化。