教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 運用健康E化科技系統提升國民中學健康相關教學者之健康專業能力與健康生活型態(I)(行政院國家科學委員會, 2006-07-31) 劉潔心; 邱詩揚; 晏涵文本研究之主要目的是以國民中學健康相關教學者為主要對象，運用健康E化科技 (eHealth)建構一網路為基礎的介入計畫，並評價其教育介入效果，期待在此健康E化 科技系統的成功推展下，能藉由增進其問題解決及計畫與評價的自我效能與社會支持， 提升國中教師健康專業能力與健康生活型態，並能建立一套有效的健康教學輔導推展 機制，進而能全面實施於全國，以期使健康相關教學者具有能力可逐步落實健康促進 學校之推動理念。 本研究共兩年，分為三階段進行。第一年分為兩階段進行，第一階段主要工作為同 步以問卷施測及焦點訪談的方式，以Johnson(1989)所提出之需求－控制－社會支持模 式(Job demand-Control-Social support Model; JDCS)來探討國民中學健康相關教學者的工 作狀態(job conditions)，並探討其對這些教學者在健康結果(health-related outcome)上的 影響，以作為本研究發展健康E化科技系統的重要參考依據。除此之外，在此階段亦將 同步組成工作小組，包含衛生教育專業者、學校健康相關教學者及網路建構之程式專業 者共同組成，本小組於此階段之主要工作為(1)分析目前學校健康相關教學者在健康教 學上的現況、助力與阻力，並(2)藉由焦點團體以充分理解學校健康相關教學者對健康E 化科技系統的疑慮與期待，(3)進一步確立此系統建置之可行性，(4)結合健康行為相關 理論做為建置介入策略轉換之重要參照，(5)在啟動前進行形成性評價以初步瞭解專家 及使用者對該介入計畫之意見，以進行修正。第二階段，主要工作為建構「健康E化科 技系統」，本系統運用健康E化互動科技的功能與策略建置，包括同儕支持社群、適性 教學及專業促進與支持等，提升教學者之社會支持與自我效能，進而提升其健康專業 能力與健康生活型態。另於第二年進行此健康E化科技系統之推展，本年度為本研究之 第三階段，主要工作為執行介入計畫及成效評價。本研究選定台灣北部地區之兩個縣市， 設為實驗組（接受本系統介入）及對照組（未接受介入），藉由教育部及各縣市教育 局公文發放及教師研習活動宣傳方式招募及鼓吹所屬縣市各國中健康相關教學者使用， 於使用者初次使用時即進行基本資料建置及前測，在成效評價的部分，以質性與量性 工具收集資料，除進行線上的訊息內容、使用型態及使用者健康專業能力與健康生活型 態相關行為改變程度變化的影響評價分析，此外，亦於介入計畫實施後，再以線上的 結果評價問卷進行後測及深度訪談的方式對介入整體結果進行結果評價，同時以滿意 度回饋做為過程評價。 本研究期待能將此研究經驗，提供日後學校健康促進計畫在推展時，進行各校健 康相關教學者間及與支持輔導網絡系統聯結之參考，讓健康相關教學者能透過此健康 E化科技系統，產生自我效能及獲得社會支持，提升其健康專業能力，及同步改善自 我的健康狀態，亦能產生自生能力，健康的面對未來健康相關教學工作上的挑戰，以 培養出更多具有健康素養的學生。同時，本研究也希望將本研究具體成果，進一步推廣 至學校外相關場域（如社區、醫療院所等）之健康相關業務承辦單位及人員，以成為其 健康資訊交流及增加相互社會支持之重要網絡，其中發展過程亦可成為其他衛生教育 專業人員在專業工作上之借鏡。最後，期待藉此健康E化科技系統，可提供將來教育部 及衛生單位在健康促進相關政策推動時之參考，讓健康促進學校「由下而上」的成員參 與、行動、歸屬的概念與校際各組織間橫向連結及支持網絡功能能充分落實。Item 環境教育指標評量策略整合研究---環境教學指標內含與評鑑（2/2）(行政院國家科學委員會, 2005-07-31) 劉潔心; 晏涵文; 邱詩揚; 廖靜宜; 林欣怡由於本評鑑工具係以大學校院環境教育之教學評鑑為主要發展方向，因此可適用於大學校院開設環境教育相關課程，如：「環境資源」、「環境變遷」、「環境管理」、「公害污染」以及「生態平衡」之教師教學評鑑之用。然而除教學外仍有多項指標之評鑑工具尚待發展；因此本評鑑工具發展之過程，可提供環境教育學者、研究者及相關決策者做為日後建構其它環境教育實施評鑑工具之參考，以期能落實追蹤大學環境教育之實施成效，並提昇我國大學環境教育的水準。本研究已將提出的指標系統概念落實至可操作性的評鑑層面，將指標發展的抽象概念轉化具體可量測的指標，為使其成為一項標準化的評鑑工具，後續將再經由統計或測驗專家學者的協助，並透過環境專家座談會與德懷術的方式，在評鑑工具的等距區分、權重值的制定或是教師評鑑標準等級上做進一步的討論、商榷及修正，以達成最大共識。本研究已完成之「全國大學校院環境教學評鑑工具」，可作為各大學校院校內自行評鑑或校際評比，及政府相關機關定期追蹤我國大學環境教育實施成效之工具，並可逐年建立全國之環境教育教學評鑑資料庫以分析其趨勢，指引環境教育的未來走向。Item 我國環境教育指標建構整合型研究－大學校院部分(行政院國家科學委員會, 2003-07-31) 劉潔心; 邱詩揚; 黃齡儀; 潘瓊如; 李恆華; 馮嘉玉; 王曉薇Item 調兵遣將話社區—社區共識的形成(光寶文教基金會, 1999-01-01) 劉潔心; 邱詩揚Item 「調兵遣將話社區」--實戰手冊(光寶文教基金會, 1999-01-01) 劉潔心; 邱詩揚Item 健康促進學校家庭夥伴關係之建立及其影響因素研究─以國民小學為例(2012-12-09) 牛玉珍; 劉潔心; 陳政友; 王英偉; 邱詩揚; 劉惠美Item 臺灣地區中小學教職員參與健康促進學校計畫行為意向及影響因素之探討(2010-10-03) 劉潔心; 陳富莉; 周懿平; 邱詩揚; 晏涵文; 張子超背景：2002年起台灣開始推動健康促進學校計 畫，積極促進學校學生、教職員工之身心健康。學 校教職員參與意願是影響健康促進學校計畫推動成 功與否的重要因素，值得探討。 目標：本研究旨在瞭解台灣地區中小學教職員 對於參與推動健康促進學校計畫的行為意向及其影 響因素。 方法：研究採分層隨機抽樣法，依照是否為健 康促進學校示範學校，以及縣市別(不含連江縣)交叉 分層，共分出 層。在學校抽樣部分，依各縣市教 職員比例分布(國小、國中、高中)，以比例隨機抽 取學校；被抽取的學校，再隨機抽取教職員服務單 位，於該單位隨機挑選一位教職員接受訪問。本研 究採用電腦輔助電話訪問法(CATI系統)，共完成 20 份有效樣本。資料經鍵檔、除錯後，以百分率、列 聯表及複迴歸分析等統計方式處理。 結果： 20位受訪者中， . %知道政府推動健 康促進學校計劃，但有 .1%教職員不清楚健康促進 學校推動的策略為何。 0%以上的教職員對於健促 學校計劃可以提升學生及教職員身心健康持正向態 度；然而，有信心可以參與健促學校計畫推動者卻 低於 0%。 . %受訪者認為未來一定會參與校方推 動健促學校計畫、可能會參與者佔 . %、一定不會 參與者佔2. %。複迴歸分析結果發現，教職員越認 同推動健康促進學校計劃是有益的、越不認同推動 健康促進學校會影響學生課業學習、越有信心參與 學校健康促進相關活動且越有意願配合學校健康促 進計劃，未來參與健康促進活動的行為意向就顯著 提升。(Adjusted R2 =0. ) 結論：研究發現教職員瞭解健康促進學校策略 及有信心推動健康促進學校的比率並不高。態度、 自我效能及規範信念顯著的影響學校教職員參與健 促學校計劃的意願。建議未來各縣市應針對教職員 辦理健促學校研習活動或工作坊，運用經驗分享或 小組討論的活動方式加強教職員有關健促學校推動 策略的方法及技能、提升自我效能。Item 健康促進學校推動團隊領導方式、集體效能影響團體效果之相關模式探討(2009-12-18) 牛玉珍; 邱詩揚; 劉潔心; 晏涵文Item 健康促進學校推動團隊組織因素與團體效能的關係：以互動過程為中介變相(2009-12-18) 牛玉珍; 邱詩揚; 劉潔心; 晏涵文Item 健康促進學校推動團隊運作整體效能影響因素探討(2008-10-05) 晏涵文; 劉潔心; 牛玉珍; 邱詩揚; 王如鳳