教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 幼兒色彩偏好與氣質之研究(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2010-07-??) 李苑宜; 鍾志從本研究旨在暸解幼兒的色彩偏好與幼兒氣質之現況，並檢測幼兒年齡、性別與此二者的關係。以241 位台北縣市公私立幼稚園的四歲和五歲幼兒為對象。請家長填寫修訂的幼兒氣質量表，並使用日本色研表色系統的紅、橙、黃、:祿、藍、紫、黑、灰、白九色色票卡，一對一訪談幼兒的顏色喜好。結果發現: (一)四歲和五歲組受試幼兒的氣質表現沒有顯著差異，但男生比女生活動量大、規律性低、反應強度低、情緒本質正向、堅持性低、分神度低、反應閥高。(三)95% 受試幼兒偏好有彩色。(四)26.6% 受試幼兒偏好某特定顏色。(五)幼兒偏好色彩依序為紅〉黃>藍=紫>橙>綠>黑〉白=灰，女生多喜歡紅色，而男生多喜歡藍色。(六)幼兒色彩知覺的描述可分為三類:如具體物件、如抽象表徵，或聯想主口某情境。在幼兒色彩偏好與其氣質之關聯上發現: (一)偏好有彩色的男生比偏好無彩色者，反應閾較高;偏好有彩色的女生比偏好無彩色者，情緒本質較正向、反應強度較小; (二)有固定色彩偏好的男生比無固定色彩偏好者，反應強度較小; (三)喜歡黃色的男生，堅持性較低;喜歡藍色的男生，反應閾較高;喜歡紅色的男生反應閾較低; (四)喜歡藍色、黃色的女生，情緒本質較正向;喜歡紫色、紅色的女生，情緒本質較負向。Item 幼兒對人性的人際知覺與其同儕社會地位的關聯(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2016-11-??) 張瓊文; 鍾志從; Chiung-Wen Chang; Jyh-Tsorng Jong本研究旨在瞭解幼兒對人性哲學觀的人際知覺狀況，以及此人際知覺和其同儕社會地位之間的關聯，並探討性別、年齡不同，幼兒對人性的人際知覺是否不同；性別、年齡不同，幼兒的同儕社會地位是否不同。以407位來自臺北市、新北市公、私立幼兒園的滿四歲及滿五歲幼兒爲對象，他們參與了自編的「對人性的人際知覺測驗」以及「照片式社會計量法」。結果發現：一、幼兒對人性的人際知覺現況傾向「人性可信」、「人性公平」、「人性獨立」以及「人性外控」；二、幼兒對人性的人際知覺中的「利他」與同儕社會地位有顯著關聯：受歡迎的幼兒表現公平者最多，而被拒絕的幼兒則是以利己最多。三、幼兒對人性的人際知覺中的「利他」有年齡差異，五歲組表現公平者最多、四歲組則是利己者多。四、受試幼兒的同儕社會地位有性別差異，受歡迎的幼兒女生比男生多，而被同儕拒絕的幼兒則是男生比女生多。Item 幼兒園中受忽視與受爭議幼兒的社會能力探討(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2012-12-??) 陳怡君; 鍾志從; Vi-Chun Chen , Jyh-Tsorng Jong本研究旨在探討幼兒園中受忽視幼兒與受爭議幼兒的社會能力現況與相關影響因素。以臺北市五所公立幼兒園十二個大班， 328 名幼兒進行照片式社會計量法，選出受忽視幼兒70 名及受爭議幼兒52 名後進行社會能力評量。主要研究結果如下:一、受忽視幼兒的整體社會能力屬於中等;以「合群合作」能力最佳，最少出現的是「互動行為」。二、受爭議幼兒的整體社會能力也屬中上程度;其「合群合作」能力最佳，最少出現的是「利他行為」。三、受忽視幼兒的「合群合作」能力高於受爭議幼兒;受爭議幼兒的「互動行為」表現高於受忽視幼兒o 四、不同性別、排行與家庭社經地位的受忽視幼兒，在「利他行為」方面，女生的能力高於男生;排行獨子的受忽視幼兒，女生的「合群合作」表現優於男生;低社經家庭的受忽視幼兒，女生的「禮貌」表現比男生好;受忽視的男生中，高社經家庭幼兒的「禮貌」表現優於低社經家庭的幼兒。五、受爭議幼兒的各項社會能力，女生的能力均比男生高;高社經又排行老二的受爭議幼兒，他們的「禮貌」表現優於低社經又排行老二的受爭議幼兒。Item 幼兒於樂高活動中兩人合作模式的探討(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2011-12-??) 陳欣希; 鍾志從本研究旨在探討幼兒於實驗情境中進行仿作和創作樂高活動時所出現的合作模式，並進一步檢視其與年齡、性別、母親教育程度等個人因素之關係。以240位三至五歲幼兒為對象，再依同年齡、同性別、同母親教育程度、熟識但非好朋友關係的兩名幼兒配對，共組出120對受試幼兒。研究結果發現：我國學齡前幼兒的合作行為有「觀察細緻化」、「引導活動」和「共同建構」三種模式。仿作活動中，三歲組的合作模式以「觀察細緻化」為主，四歲組則偏「引導活動」模式，五歲組則重「共同建構」的合作模式。在創作活動中，三歲組的合作模式仍偏「觀察細緻化」，而四歲和五歲組則以「共同建構」模式為主。卡方考驗的結果顯示：仿作和創作活動中，幼兒年齡和母親教育程度不同，幼兒的合作模式有顯著不同，但幼兒性別因素則沒有顯著性效果。此研究結果將可瞭解幼兒合作模式的發展，並進一步提出建議以做為教師、父母及未來研究的參考。Item 幼兒的科學教育(人類發展與家庭學系, 1980-12-??) 鍾志從Item 數學學習困難幼兒的篩選、介入與評鑑(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2004-08-??) 鍾志從; 盧明; 陳鳳卿; 李彥霖; 黃惠禪Item 我國消費者教育情意教學目標的探討(人類發展與家庭學系, 1988-08-??) 鍾志從; 許勝雄Item 由教師扮演的偵探角色(人類發展與家庭學系, 1980-06-??) 鍾志從Item 嬰兒動作發展與身體發展的探討(人類發展與家庭學系, 1983-01-??) 鍾志從Item 幼兒親職教育問題研究(人類發展與家庭學系, 1991-08-??) 許美瑞; 簡淑真; 盧素碧; 林朝鳳; 鍾志從
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