教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    我國教育政策與教育體系圖書館發展之批判論述分析(1945-2007)
    (2008) 陳俊湘
    本研究之目的主要探討下列問題:教育政策如何影響體系圖書館、受教育政策影響的過程中圖書館的應對方式,以及影響政策的另一重要技術性因素──資訊科技發展如何影響教育政策與圖書館發展。 為達上述研究目的,本論文採用批判論述分析進行研究。藉由政策之批判論述分析,進行政策文本、政策過程與社會脈絡的考察。首先分析影響圖書館發展的政策文本內容,分析對象包括重要教育政策與成文政策(即:法令規章)之文本,接著並探討在政策過程中,參與者以何種方式作為(或不作為)。由於參與者的不同行動致使政策作為(或不作為),因此也探討各類政策參與者在行動時的權力關係與生存習性(habitus),最後分析其背後的社會脈絡。 研究分析後發現:政治經濟因素與不同政策參與者的權力關係位置,造成對圖書館發展政策制定與執行的不同行動。就圖書館而言,除了權力關係外,自身對政策的應對態度也是影響的重要因素。若從歷史過程來看,政策參與者以及社會對圖書館的觀念與看法,有(正/反向)長期不變的觀念,也有小變動,但在快速變遷時期(1988年-2007年),由於受到教育改革與資訊科技的影響,對圖書館觀念的知識型出現轉折。 最後,對政策制定者的建議中指出:許多法令規章並未確實落實,更甚且會在施為時任意進行詮釋,因而政府的施為層面與政策制定同樣重要。對圖書館界的建議,則包括政策發展的總體策略、圖書資訊學界與圖書館實際工作面三方面。