教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    偏鄉兒童和都市兒童之再現性和表現性繪畫研究
    (2023) 陳妍妤; Chen, Yen-Yu
    本論文旨在探討偏鄉和都市兒童之再現性和表現性繪畫特質及其相似和相異處,參與者為72位大班至小一的兒童,其中36位來自雲林偏鄉的一所公立幼兒園和兩所公立小學,另外36位來自臺北都市的一所公立幼兒園和一所公立小學。兩組兒童的平均月齡、性別比例和家庭社經背景之人數分布未達顯著差異。兒童有兩次任務,每次任務畫兩幅畫,包含再現性繪畫:「風景畫」和「學校畫」;以及表現性繪畫:「快樂畫」和「傷心畫」。研究者每次邀請4到6位兒童畫畫,兒童畫完後研究者個別訪談其繪畫內容。本論文以量化研究法,編碼系統方面,再現性繪畫有四個面向(空間處理、用色與構圖、作畫的視點、繪畫內容)及其17個代碼,而表現性繪畫有三個面向(表象表現、內容表現、用色與構圖)及其11個代碼。接著以卡方檢定分析兩組兒童在上述面向之相似和相異處。主要的結果如下:一、相似處:(一)「風景畫」方面,大部分兒童較少畫「漂浮」、「X光透明畫」、「重疊或遮蔽」,以及有半數左右的兒童較常畫「反覆出現相同的景物」和「大自然的現象或景物」;(二)「學校畫」方面,大部分兒童較少畫「以基底線為地面」和「重疊或遮蔽」,以及有半數以上的兒童較常畫「人物」、「大自然的現象或景物」和「符號」,同時所有的兒童均有畫「物件」;(三)「快樂畫」和「傷心畫」方面,大部分兒童較少畫「擬人化」,以及有三至六成的兒童傾向畫「單一人物的狀態」、「人際互動」和「色彩增減」,多數的兒童畫了「人物表情」。 二、相異處:(一)「風景畫」方面,偏鄉兒童較常畫「以基底線為地面」、「對稱安排相同的景物」、「人在山內的視點」和「動植物」,而都市兒童較常畫「以畫紙邊緣為地面」、「鳥瞰的視點」、「有著色」、「人在山外的視點」和「符號」;(二)「學校畫」方面,偏鄉兒童較常畫「人在校外的視點」和「動植物」,而都市兒童較常畫「鳥瞰的視點」、「有著色」、「反覆出現相同的景物」和「人在校內的視點」;(三)「快樂畫」和「傷心畫」方面,偏鄉兒童較常畫「物件」,而都市兒童較常畫「天氣」。 最後,本論文依據研究結果提出討論與建議。
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    原住民幼兒與非原住民幼兒想像敘說之敘說評論研究
    (2013) 陳妍妤
    本論文旨在瞭解不同性別之原住民與非原住民幼兒在不同想像敘說類型的評論使用類別之差異情形。以20位五歲原住民幼兒與20位五歲非原住民幼兒為研究對象。本研究以個別訪談法蒐集兩則想像敘說,包含卡通故事和無字圖畫書重述各一則,訪談過程予以錄音,並以兒童語料交換系統(Child Language Exchange System, CHILDES)進行轉譯分析,接著以Peterson與McCabe (1983)的評論編碼系統為基礎,依照蒐集來的敘說樣本內容做調整,進而發展出14種評論類別,進行編碼。最後以描述統計、卡方檢定、無母數統計考驗進行資料分析。研究結果如下: 一、 卡通故事重述方面(一)女幼兒較常使用「生理」、「引述」之評論類別;(二)原住民幼兒較常使用「感知」、「重複」,非原住民較常使用「意圖」、「引述」、「不需要的語詞」、「強調」之評論類別;(三)原住民男幼兒較常使用「重複」之評論類別,非原住民女幼兒較常使用「意圖」、「引述」、「強調」之評論類別。 二、 無字圖畫書方面(一)女幼兒較常使用「因果」之評論類別;(二)非原住民較常使用「生理」、「引述」、「擬聲詞」之評論類別;(三)原住民男幼兒較常使用「重複」之評論類別,非原住民女幼兒較常使用「因果」、「引述」、「擬聲詞」之評論類別。 最後針對以上結果對學校教師和未來研究提出建議。