教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    圖像性創意學習策略對以英語為母語者之漢字學習成效之影響
    (2016) 陳敬瑜; Chen, Jing-Yu
    本研究目的在探討圖像性創意學習策略對CFL(Chinese as a Foreign Language,簡稱CFL;意指以華語為外語)初學者之漢字學習成效。過去的研究指出,即使漢字的視覺複雜度高且形音對應不良,但透過強化形義的聯結仍有助於提升漢字識寫表現。然而,現有研究在教學面,大多未能善用某些漢字具圖像性的特點,且未能結合多媒體發展教學策略;在評量面,也極少採用多元的計分方式。若能綜合地考量上述要點,將有助於擴展以圖像性創意學習策略與多媒體輔助漢字學習相關研究之深度與廣度。本研究之實驗設計為3×2×3之全受試者內設計,操弄的三個獨變項為:學習策略(字源動畫法、創意鍵接圖動畫法與筆順動畫法)、漢字複雜度(低複雜度與高複雜度)、測驗時間點(立即測、後測與延宕後測);依變項為學習者在「字義識記作業」與「字形書寫作業」的表現。研究對象為27位美國大學生,需先經前測確認未受過正式的華語教學。每位參與者需學習48個漢字,使用一種學習策略學習16個漢字,其中8個字為低複雜度(平均為4筆畫),8個字為高複雜度(平均為8.25筆畫);學習策略採用拉丁方格排列,故每位參與者使用之策略順序不同。測驗時程分立即測(當天)、後測(隔天)及延宕後測(一週後)。研究結果發現:一、字義識記作業部分,未見三因子交互作用效果,但學習策略與漢字複雜度之交互作用顯著:對於學習低複雜度的字,創意鍵接圖動畫法與字源動畫法皆優於筆順動畫法;對於學習高複雜度的字,創意鍵接圖動畫法最佳。二、字形書寫作業部分,分為整字與筆畫兩種計分方式,研究結果未見三因子交互作用,也未見其他二因子交互作用。學習策略部分,兩種計分方式都僅顯現學習策略之主要效果。整字計分之主要效果:創意鍵接圖動畫法優於字源動畫法與筆順動畫法;筆畫計分之主要效果:創意鍵接圖動畫法優於字源動畫法且優於筆順動畫法。筆畫計分較整字計分更能精準地測量初學者書寫漢字的表現。三、不同學習策略的效果雖因作業形式和計分方式略有不同,但有圖像性學習優於筆順學習之趨勢,且以創意鍵接圖動畫法的效果最佳。最後本研究根據研究結果針對創意圖像漢字學習的未來研究與教學實務提出建議。