教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 全球化脈絡下成人公民身份之研究—以宜蘭、信義和永和社區大學課程內容分析為例(2006) 陳淑敏; Amy Shu-min CHEN中 文 摘 要 晚期現代性社會所啟動的全球化，衝擊個人生活和社會制度的穩定性。在國家層次上，群體的資源和權益，需要尊重其文化價值和行為系統，如個別群體語言和文字的運用、語言和文字交流和深化的機會、個別群體生活空間的建構等。除典型國族認同外之外，亦需創發差異公民身份共同生活的差異原則。在個體層次上，生活中政治選擇和政治決定的屬性，已從公共生活領域延伸到日常生活事件，公民身份往往不僅僅是認同的表徵，且意指社會對其成員認知、情意及技能的系列性規劃，進一步指涉個體在日常生活中所採取的價值、態度以及行動。亦即，解放政治之外，個人生活政治屬性逐漸浮現。 本研究乃是建構全球化脈絡下成人公民身份的結構之理想類型，並且進一步以不同類型的社區大學課程內容進行分析。瞭解不同類型社區大學的成人公民身份實踐，以及其課程結構和課程內涵等實徵經驗的精神以及趨向。本研究以立意抽樣擇定宜蘭社區大學、信義社區大學以及永和社區大學加以類型化。以文獻分析為起點，發展全球化脈絡下成人公民身份之結構。進一步應用內容分析法與SPSS資料統計工具，進行三所社區大學課程內容文本的描述、統計以及詮釋。課程內容的類目建構乃採取紮根取徑，建立內容分析的邏輯，其層次包括：二大領域（公共領域／私人領域）、四大範疇（政治公民身份、文化公民身份、經濟公民身份、親密公民身份）、九大層面（世界公民身份／國家公民身份、族群公民身份／階級公民身份／性別公民身份、職場技能／職場倫理、自我發展／家人關係）。本研究的目的有三：（一）探討全球化脈絡下成人教育機構及課程的轉變，及成人公民身份的內涵。（二）評析台灣不同類型社區大學實踐成人公民身份的特色及其問題。（三）提供成人公民身份發展方向和社區大學課程規劃的參考建議。 本研究的結論如次： 一、 課程結構方面 （一） 二大領域上，公民身份的課程結構具有公共屬性，惟私人領域議題納入成人學習的趨勢明顯。 （二） 四大公民身份的課程結構具有其一致性，課程結構中四大範疇的親密公民身份比例較高，經濟公民身份比例較低。 （三） 九個公民身份層面上，自我發展、族群議題和世界公民身份的比例較高；職場倫理、階級公民身份、性別公民身份和家人關係的比例則偏低。 （四） 不同類型社區大學其所在地域的獨特性表現於公民身份的實踐。 二、 課程內涵方面 （一） 連結在地性的知識和行動，以因應全球化社會的衝擊。 （二） 成人公民身份課程內涵具有的雙重性光譜現象：權力議題上，凸顯全球網絡連結和在地群體認同的並存。經濟議題上，呈現競爭商業邏輯和工作倫理重整的並存競逐。親密議題上，凸顯個體自我生命歷程和家人關係兩者之間的失衡。 （三） 成人公民身份課程內涵偏重特定內容且存在侷限。 本研究的建議主要有： （一） 對學術界進行成人教育課程研究的建議：因全球化脈絡下，在地文化、認同選擇、自我發展生命歷程、性別議題認同等議題之當代性，愈加強化。故而亟需在差異基礎上，建立得以維繫共同良善（common goods）、集體生活（collective life）、社會責任（social responsibility）的課程論述。 （二） 對社區大學進行成人公民身份課程規劃之建議：政治公民身份的選材應可採權利和責任並重原則、文化公民身份的選材可應採群體和認同並重原則、經濟公民身份的選材可應採生產和適應並重原則、親密公民身份的選材可應採表達和關懷並重原則。 （三） 對社區大學落實成人公民身份課程實施之建議：學習者的參與上，鼓勵積極公民的參與和行動，是社區大學需要繼續深化的方向。師資養成上，提昇教師連結全球化社會和公民身份學習之意識。教材發展上，有益於建立多元認同的教材有其迫切性。 （四） 對進行相關後續研究的建議：研究主題上，基於本研究成人公民身份結構上，未來應可進一步發展成人公民身份學習標準以及補充課程相關主題的研究。研究方法上，基於研究對象和研究素材的選擇上，未來可擴大研究個案以及納入其他研究素材，嘗試建立全國性的觀察與分析。研究應用上，基於成人公民身份的研究基礎上，建議未來可研議行動研究方案。 關鍵字：全球化（globalization）、公民身份（citizenship）、成人教育（adult education）、成人教育社會學（sociology of adult education）、社區大學（community college）Item 大學應屆畢業生的背景變項職場能力與其初職位置取得之相關研究(國立台灣師範大學教育學系, 2012-09-??) 陳淑敏; Amy Shu-Min Chen本文探討我國大學應屆畢業生的背景變項(性別、族群、學校類型)、職場能力變項與其初職位置取得之關聯性，係以臺灣高等教育整合資料庫之調查進行資料分析與探討。研究發現包括:一、大學應屆畢業生的初職位置取得以「助理專業人員、技術員」所占比例最高，其次為「事務工作人員，而選擇繼續進修的比例為三成一，尚末決定者亦高達一成三;二、大學應屆畢業生對職場能力的知覺上，專業能力以「專業知識和技術」表現最佳，通識能力以「團隊合作能力」最高;三、大學應屆畢業生職場能力表現有群索現象，且因背景變項和學校類型的不同，其職場能力表現有所差異;四、整體模型具有二成二左右的解釋力，然而，背景變項的作用相當強烈。最後，本文提出後續實務和研究之建議。Item IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009） （Ⅳ／Ⅳ）(2011-03-31) 劉美慧; 譚克平; 鄧毓浩; 黃美筠; 王麗雲; 顧忠華; 陳麗華; 宋曜廷; 陳柏熹; 陳淑敏本計畫團隊旨在參與由「國際教育成就調查委員會」(The International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 簡稱 IEA)所主導之「國際公民教育與素養調查研究」(International Civic and Citizenship Education Study,簡稱ICCS 2009)而組成。至目前為止，IEA 共執行三次國際公民教育研究，第一次於1971 年執行，共有9 個國家參加；第二次於1999 年執行，共有28 個國家參加；本計畫團隊參加第三次研究，共計38 國參與。研究目的主要針對13 歲半（相當於臺灣八年級）學生，進行公民學習成就調查，評估其公民認知、態度與行為，以瞭解參與國家如何培養學生成為未來的公民，並進行各參與國家研究成果之比較。ICCS 2009 各國的調查樣本包括150 所國中校長、3000 位以上八年級授課教師及4500 位以上的八年級學生，從校長、教師及學生三方面，以態度問卷、認知測驗等工具進行調查，深入瞭解各國公民教育現況。此外，考量ICCS 2009 所發展之國際性的研究架構和工具未必能顧及亞洲地區獨特的文化脈絡，臺灣的研究團隊結合香港、泰國、韓國、印尼等亞洲參與國，共同發展適合亞洲的公民素養模式，深入探討在亞洲地區獨特的文化脈絡下所延伸的公民教育議題。亞洲模組將以ICCS 的公民素養架構為主，進行分析與討論，並探討亞洲共同文化與核心價值，發展亞洲公民素養模式，進而發展亞洲模組問卷。本計畫獲得教育部與國科會四年的補助經費，由國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心負責執行臺灣ICCS 2009 計畫，國立臺灣師範大學教育學系劉美慧教授擔任研究主持人（National Research Coordinator），並邀請國內相關領域優秀學者擔任共同主持人，組成跨校研究團隊。研究團隊分為「總計畫組」、「試題發展組」、「深度分析組」、與「亞洲模式組」共四組，研究團隊專長互補、陣容堅強。目前ICCS 2009 為增進國人對於研究計畫結果之了解，臺灣研究團隊特於2011 年11 月19 日舉行計畫研究發表會，ICCS2009 計畫已於同年11 月30 日結案。藉由ICCS 2009 研究計畫之執行可深入瞭解我國八年級學生的公民素養與公民教育成效，並對本土公民教育改革提出具體建議。此外，透過國際比較累積臺灣在國際公民教育之研究成果，亦有助於臺灣公民教育學術研究之國際接軌。Item IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009）（Ⅲ／Ⅳ）(2010-07-31) 宋曜廷; 劉美慧; 林世華; 陳淑敏; 譚克平; 王麗雲; 鄧毓浩; 黃美筠; 陳柏熹Item IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009）（Ⅱ／Ⅳ）(2009-07-31) 劉美慧; 王麗雲; 鄧毓浩; 宋曜廷; 陳麗華; 陳淑敏; 譚克平; 林佳範; 林世華; 董秀蘭本報告為「國際公民教育與素養調查研究」(International Civic and Citizenship Education Study, 簡稱ICCS 2009)第二年之期中報告。本計畫執行期限由2007年至2011年，共計四年。本報告共分為三部分。一、研究進度說明：目前已完成主試資料蒐集，共施測200所學校，約7000位八年級學生受測。二、亞洲模組發展：ICCS2009最大的特色在於發展區域模組，以回應各區域的文化脈絡，目前共發展亞洲模組、拉丁美洲模組與亞洲模組。本研究團對在亞洲模組的發展上，居於主導地位，目前已完成模組架構與施測工具。三、研究成果自評：本計畫截至目前為止，已發表一篇中文期刊論文，並在國際學術研討會上發表三篇英文論文。Item 教育評鑑方案之後設分析(2007-10-20) 廖遠光; 丁一顧; 張惠雯; 陳淑敏Item 十二年國民教育政策民意調查之研究(2007-11-23) 廖遠光; 陳淑敏Item 十二年國民基本教育政策民意調查之研究(國立嘉義大學國民教育研究所, 2008-09-01) 陳淑敏; 廖遠光本文旨在針對2007年政府有意推動「十二年國民基本教育」政策之際，民眾對政策規劃過 程、內涵、配套措施等作為之瞭解及支持情形，加以探討。又因，政府對此十二年國民教育賦 予「基本」二字，故而與義務教育、國民教育之精神尚存落差，是以民眾對於政策目標和相關 配套措施的信心程度及實施時程是否得當的看法等，本研究亦一併觸及。本研究的進行乃是採 取民意調查途徑，研究工具為自編問卷，調查執行方式為電話訪問，共計完成1069份樣本。透 過本研究希望能夠凸顯當前我國學制改革上，民眾對十二年國民基本教育的認知程度、支持情 形、信心程度及相關評價，以利從科學實徵的角度提供政策規劃與發展之由，期使公共部門規 劃教育改革之際，同步考量社會趨勢和意見，如此一來，政策的規劃當能事半功倍，廣收實 效。Item 少子化趨勢與教育改革之民意調查研究(國立暨南國際大學教育政策與行政學系 , 2008-08-01) 陳淑敏; 廖遠光; 張澄清現代人因生活壓力大、子女教養費用高及女性自主意識抬頭等變遷因素，導致 結婚與生育的意願降低而形成少子化的人口結構趨勢。我國在師資培育多元化政策 下，各大學院校均得設立教育學程，中小學師資因大量擴充而導致過剩，復以學齡 人口劇降，師資供需機制失衡，將影響教育環境甚鉅。偏遠地區的學校因生源不足 而面臨停辦的命運，明星學校卻仍因註冊熱門未能有效實現「小班小校」的目標， 少子化趨勢對都會地區與偏遠地區的孩子就學權益形成截然不同的效應。此外，政 府大量開放私人興學、學生人數減少，致使大專校院面臨減班與招生困難之問題， 且未來的情況將逐漸惡化，該如何因應並研議學校的退場機制，成為當前重要課 題。民眾對政府施政的支持度牽動整體施政成效，故民眾對於少子化趨勢的認知與 相應的教育政策之看法，是教育政策如何因應人口變遷的重要參考。本調查之目的 如下：一、瞭解民眾對少子化現象與國家未來發展影響及經費配置的看法。二、瞭 解民眾對班級或學生人數減少後教育品質的觀感。三、瞭解民眾對少子化趨勢下國 民教育與高等教育學校存廢的意見。四、根據結論，建議未來政策及研究之發展方 向。Item 臺北縣樂齡學習中心時間銀行操作模式之研究(2010-01-01) 林振春; 陳淑敏; 曾秀珠; 黃馨筠