教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學應屆畢業生的背景變項職場能力與其初職位置取得之相關研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2012-09-??) 陳淑敏; Amy Shu-Min Chen
    本文探討我國大學應屆畢業生的背景變項(性別、族群、學校類型)、職場能力變項與其初職位置取得之關聯性,係以臺灣高等教育整合資料庫之調查進行資料分析與探討。研究發現包括:一、大學應屆畢業生的初職位置取得以「助理專業人員、技術員」所占比例最高,其次為「事務工作人員,而選擇繼續進修的比例為三成一,尚末決定者亦高達一成三;二、大學應屆畢業生對職場能力的知覺上,專業能力以「專業知識和技術」表現最佳,通識能力以「團隊合作能力」最高;三、大學應屆畢業生職場能力表現有群索現象,且因背景變項和學校類型的不同,其職場能力表現有所差異;四、整體模型具有二成二左右的解釋力,然而,背景變項的作用相當強烈。最後,本文提出後續實務和研究之建議。
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    大學應屆畢業生的背景變項職場能力與其初職位置取得之相關研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2012-09-??) 陳淑敏; Amy Shu-Min Chen
    本文探討我國大學應屆畢業生的背景變項(性別、族群、學校類型)、職場能力變項與其初職位置取得之關聯性,係以臺灣高等教育整合資料庫之調查進行資料分析與探討。研究發現包括:一、大學應屆畢業生的初職位置取得以「助理專業人員、技術員」所占比例最高,其次為「事務工作人員,而選擇繼續進修的比例為三成一,尚末決定者亦高達一成三;二、大學應屆畢業生對職場能力的知覺上,專業能力以「專業知識和技術」表現最佳,通識能力以「團隊合作能力」最高;三、大學應屆畢業生職場能力表現有群索現象,且因背景變項和學校類型的不同,其職場能力表現有所差異;四、整體模型具有二成二左右的解釋力,然而,背景變項的作用相當強烈。最後,本文提出後續實務和研究之建議。
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    大學應屆畢業生的背景變項職場能力與其初職位置取得之相關研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2012-09-??) 陳淑敏; Amy Shu-Min Chen
    本文探討我國大學應屆畢業生的背景變項(性別、族群、學校類型)、職場能力變項與其初職位置取得之關聯性,係以臺灣高等教育整合資料庫之調查進行資料分析與探討。研究發現包括:一、大學應屆畢業生的初職位置取得以「助理專業人員、技術員」所占比例最高,其次為「事務工作人員,而選擇繼續進修的比例為三成一,尚末決定者亦高達一成三;二、大學應屆畢業生對職場能力的知覺上,專業能力以「專業知識和技術」表現最佳,通識能力以「團隊合作能力」最高;三、大學應屆畢業生職場能力表現有群索現象,且因背景變項和學校類型的不同,其職場能力表現有所差異;四、整體模型具有二成二左右的解釋力,然而,背景變項的作用相當強烈。最後,本文提出後續實務和研究之建議。