教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    發展經濟弱勢幼兒執行功能課程之問題及成效
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-12-??) 陳雅鈴; Ya-Ling Chen
    本研究之主要目的在發展國內經濟弱勢幼兒之執行功能（EF）課程，並評估其實施之問題及成效。EF 課程開發歷程中問題的資料收集主要透過定期討論、錄影及教學省思。課程成效評估的資料收集主要包括課程發展階段的觀察及實驗階段的EF 施測。課程問題及發展階段歷程的資料主要採質性分析；實驗階段的成效評估主要採統計方式進行分析。參與課程實驗的班級為一班級組成90%為經濟弱勢的班級。研究結果顯示：發展EF 課程中教師遇到的主要問題為：欠缺進行「學習夥伴」及「問題表徵－計劃－執行－評估」的基本技能，需花時間逐漸建立。另外，鷹架策略較易忽略能力較低落或內向幼兒的個別需求。成效評估的結果顯示：EF 課程進行中較易發現EF 能力較弱的幼兒，教師特別的EF 策略介入可提升幼兒EF 能力，EF 能力施測結果也顯示幼兒的EF能力有顯著進步。不過，因為研究採單組前後測設計的限制，無法排除幼兒自然成長對課程成效的影響。文末針對EF 課程的實施策略、年齡對EF 能力之影響、EF 能力評估方式及EF 概念爭議提出討論及建議。
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    發展經濟弱勢幼兒執行功能課程之問題及成效
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-12-??) 陳雅鈴; Ya-Ling Chen
    本研究之主要目的在發展國內經濟弱勢幼兒之執行功能（EF）課程，並評估其實施之問題及成效。EF 課程開發歷程中問題的資料收集主要透過定期討論、錄影及教學省思。課程成效評估的資料收集主要包括課程發展階段的觀察及實驗階段的EF 施測。課程問題及發展階段歷程的資料主要採質性分析；實驗階段的成效評估主要採統計方式進行分析。參與課程實驗的班級為一班級組成90%為經濟弱勢的班級。研究結果顯示：發展EF 課程中教師遇到的主要問題為：欠缺進行「學習夥伴」及「問題表徵－計劃－執行－評估」的基本技能，需花時間逐漸建立。另外，鷹架策略較易忽略能力較低落或內向幼兒的個別需求。成效評估的結果顯示：EF 課程進行中較易發現EF 能力較弱的幼兒，教師特別的EF 策略介入可提升幼兒EF 能力，EF 能力施測結果也顯示幼兒的EF能力有顯著進步。不過，因為研究採單組前後測設計的限制，無法排除幼兒自然成長對課程成效的影響。文末針對EF 課程的實施策略、年齡對EF 能力之影響、EF 能力評估方式及EF 概念爭議提出討論及建議。