教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺北市國民中學導師職務分配需求與辦理策略研究
    (2019) 陳香吟; Chen, Hsiang-Yin
    本研究旨在探討臺北市國民中學導師職務分配需求與辦理策略,以學校行政人員、教師與家長作為研究對象,分析不同利害關係人對於導師職務分配的需求與考量,以期對學校行政主管在導師職務工作分配遇到困難時,提供建議及參考。由於國內較少針對導師職務工作分配做研究,因此本研究採取質性研究進行初探,訪談15位受訪者,企圖勾勒出不同利害關係人的需求與找出導師工作分配困難的處理方式。本研究獲得以下結論: 壹、導師職務工作分配的現況及理性基礎:考量師資結構、行政人力需求、課程需求,計算下學期各領域導師所需人數,之後以自願原則,自願擔任導師的人數不足時,排序導師人選有三大原則。 貳、導師職務工作分配時經常碰到的困難有:「自願擔任導師的老師稀少」、「導師分配(聘任)辦法經常被挑戰」、「非考科導師班級經營不易」、「代理教師不能擔任導師」、「疑似不適任導師」、「家長介入安排」。 參、不同利害關係人對於導師職務分配的需求與考量:總共14項,行政人員的考量是雙方利益的匯集點,可見行政人員的思考較周全。 肆、導師職務工作分配困難的處理方式:「鼓勵教師自願擔任導師」、「逐年漸進式調整各領域擔任導師比例」、「聘任代理教師擔任導師」、「釐清問題始末」、「啟動輔導機制」、「行政照顧教師心情」、「輔導後仍然不適任導師,轉任行政人員」、「善用家長會力量解決問題」。 最後根據結論,研究者針對教育行政主管機關、師資培育機構、不同利害關係人、對學校導師職務分配辦法提出相關建議,以供參考。
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    網路化教師資訊能力本位課程發展之研究---以「簡報軟體教學應用及製作」為例
    (2003-04-26) 陳香吟; 張國恩; 宋曜廷; 梁恆正
    因應教育改革,教師必須具備「資訊能力」及「教學應用資訊能力」基本素養之需求,本研究以教師資訊基本能力、網路化教師專業成長及能力本位教育訓練為理論基礎,發展一套「網路化『簡報軟體教學應用及製作』能力本位課程」,並且探討課程實施之有效性及可行性。實驗研究結論為:使用本課程學習之教師在「教學應用能力」與「簡報製作能力」方面均比自我學習教師具有較高的學習成效,亦比已通過台北縣教師資訊護照進階級檢測之教師具有較優良的能力表現;學習者對於本課程均具有高度認同與滿意,總體評價是:(1)使用簡便,具有彈性,效果明顯;(2)條理清晰,目標明確,回饋立即;(3)規劃周密,由簡而繁,容易上手。
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    網路化「簡報軟體教學應用及製作」教師能力本位課程之發展
    (2003-06-01) 張國恩; 陳香吟
    面臨資訊時代,因應教育改革,教師必須具備「資訊基本能力」之素養,教育行政主管機關亦投注眾多資源於教師資訊能力的培訓上,卻發現存在著些許困難,如:課程不符實際需求,學後無法應用;研習受時空限制,教師意願低落;訓練方式不符個別化學習理論等。因此發展一套「網路化『簡報軟體教學應用及製作』能力本位課程」,有效解決教師資訊能力培訓上的困難。本課程之特色是以能力本位教育理念為理論基礎,採網路方式實施課程,且課程內容及學習活動設計符合學習理論及資訊化教學策略。