教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國民中學組織變革意識型態影響變革品質路徑之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2008-06-??) 黃乃熒; 陳麗霞本文旨在探索國民中學組織變革意識型態對變革品質影響之路徑。學校組織變革係指學校組織對新理念的採用，且意識型態會指涉理念體系，故其為學校組織變革的媒介，並經由變革型態，驅使人們對於執行策略進行選擇，來影響變革品質。而學校組織變革意識型態，係指在學校組織變革中，個體回應權力階級所形成的一套價值，分為正面與負面兩個向度。學校組織變革正面意識型態由具倫理性、功能性、及反省性特質的價值所組成，會經由變革之創生型態，驅使人們選擇有效執行策略，來提升變革品質；反之，學校組織變革負面意識型態由無倫理性、無功能性、及無反省性特質的價值所組成，會經由變革之靜態型態，以驅使人們排除選擇有效執行策略，會戕害變革品質。為了驗證本研究的理論，本研究採調查研究法，並在全臺灣地區719所國民中學，以分層隨機取樣抽取105所學校為樣本，共寄出2500份問卷，有效回收問卷為1280份，有效回收率為53%，並以線性結構模式考驗研究假設，據以提出結論與建議。Item 隱喻的意義及其在學校行政問題解決的應用(國立台灣師範大學教育學系, 1999-01-??) 黃乃熒隱喻被界定為觀念系統。乃因隱喻是無所不在的，因此學校成員的學校行政行為，深受隱喻的影響。更進一步看，學校行政問題的產生，也無可避免地受到隱喻所影響。因此，要解決學校行政的問題，從隱喻的運用來啟示行動的方向，顯得很重要。本文旨在藉由隱喻意義的分析，然後將隱喻在學校行政問題解決的應用進行文獻與個案分析。結果發現，隱喻的運用，之所以具備學校行政問題解決的功能，是因為視實體可以被建構，視真理是相對的、短暫的、視語言的運用是觀念系統的提供。因此隱喻的運用之所以具有解決學校行政問題的功能，在於它可以創造新實體、激勵新知識的學習、促進實驗的機制，因為如此行動將有助於學校行政問題脈絡的診斷。Item 學校組織中集體協商運作之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2003-06-??) 黃乃熒; 曹芳齡本研究旨在了解提升國民中學集體協商的機制。鼓勵集體協商運作乃是教育改革的方向，其理想的目標，包括落實學校本位管里、維護利害關係人權益及促進學校目標的達成。但是在集體協商運作的過程中，會出現協商地位不對等、協商意見不易整合、無法進行理性協商、予人爭權奪利的印象及協商知能不足的困境，進而影響集體協商運作的成效。因此有必要對於解決集體協商困境的策略集行探討。為了達到本研究的目的，本研究採用調查研究法來蒐集資料，並運用分層比例叢集抽樣及立意取樣，在北部六縣市抽取40所國民中學，並發出867份問卷，有效回收問卷為587份，有效回收率為67.7%。然後以有效問卷進行統計考驗，並透過分析與討論，據以提?結論及建議。Item 學校行政瘋狂行為實際之探究(國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 黃乃熒本文旨在探究學校行政瘋狂行為的實際，包括它的可能特徵、成因、影響及排除之溝通途徑，進而提出改善學校行政品質的建議。學校行政瘋狂行為，係指在學校行政歷程中，超越文化慣例、且不受規範的情緒失控行為，會對學校行政品質產生很大的影響，有必要做相關問題的探究，以謀求學校行政運作的改善，並且藉此建構學校行政的新觀點。本文採用質性研究法，經由三所學國民中學的十二位人員的訪談，包括三位校長、三位行政人員及六位教師，結果發現學校行政瘋狂行為，會阻礙學校目標的達成。而排除學校行政瘋狂行為，必須加強自我組織型態的經營，其關鍵工作在於面對心理、社會及生理衝突時，仍能持續進行溝通。Item 從後現代學校行政倫理觀點探索管理智慧(國立台灣師範大學教育學系, 2009-12-??) 黃乃熒本文旨在透過後現代學校行政倫理觀點，來探索管理智慧，以為學校行政開啟新的視野。後現代學校行政倫理，強調對巨型理論、普遍性規範、或明確性實體的挑戰，來回應體系邊緣人的聲音，以利服務面更為完整，促進學校經營的正面效應，將有助於提升管理智慧。因此，從後現代學校行政倫理來探索管理智慧，益形重要。為達成研究目的，本研究選取一所國民中學為樣本，採用質性個案研究法，且以訪談來蒐集資料，瞭解後現代學校行政倫理的正面效果，並透過訪談結果的分析，進行討論，來探索其管理智慧，據以提出結論，包括其存在於領導者與被領導者的矛盾，會驅動領導者服務個人協調人際關係及時間目標的能力與關鍵的德行，他人優先及選擇有效溝通策略的動機。Item 後現代學校行政倫理及其兩難困境之解決(國立台灣師範大學教育學系, 2004-09-??) 黃乃熒本文旨在討論後現代學校行政倫理及其兩難困境之解決。後現代學校行政倫理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性及對他人的關懷，藉以提昇合理的權力關係。由於後現代學校行政倫理能夠回應教育改革的需求，以及補充當代學校行政運作觀點的不足，因此探索後現代學校行政倫理，益形重要。除此之外，後現代學校行政倫理對學校組織運作有積極功能，包括促進學校組織成員的專業實踐、提昇學校組織的績效、促進學校組織變革的成功及提昇學校組織成員的生活品質。但是後現代學校行政倫理是一把刀的兩刃，會出現兩難困境，原因在於它容易出現無反省性、無限擴大自我欲望、不願意真誠合作及推卸責任等行為，來破壞後現代學校行政倫理的理想功能。為了提昇後現代學校行政倫理的理想功能，本文也提出解決後現代學校行政倫理兩難困境的策略，包括展示理解的行動、進行對話、進行協商、提昇自我效力、運用轉型領導、及展現愛心。Item 高中教師對於高中課程學科中心推動新課程策略之意見的調查研究( 國立臺灣師範大學, 2007-01-01) 黃乃熒; 張炳煌本研究旨在瞭解高中教師對於學科中心推動新課程策略之意見。高級中學課程暫行綱要將於民國九十五年實施，為能有效推廣新課程，並建立教育改革的回饋機制，其中之一為在全國22 個高中成立學科中心，目的在推廣新課程、蒐集教師對於暫行綱要意見及協助辦理研習。為瞭解學科中心運作之有效策略，本研究從課程資訊、資訊傳達方式、研習課程內容、意見諮詢及意見溝通管道五個向度，加以討論。由於高中課程學科中心作為課程改革的實施機制，目的在讓教師能對新課程提出回饋，並協助他們成長，因此本研究以調查教師意見為主，目的在探索學科中心學校所應扮演的積極角色，並促使教師願意積極投入課程改革，乃課程改革成功與否的關鍵因素。本研究採用問卷調查法，透過二階段分層隨機取樣，共抽取46 所高中的920 位教師為樣本，回收校數為29 校，有效回收問卷為435，有效回收率為47.3，並透過統計分析，據以提出結論與建議。