教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    後現代學校行政倫理及其兩難困境之解決
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-09-??) 黃乃熒
    本文旨在討論後現代學校行政倫理及其兩難困境之解決。後現代學校行政倫理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性及對他人的關懷,藉以提昇合理的權力關係。由於後現代學校行政倫理能夠回應教育改革的需求,以及補充當代學校行政運作觀點的不足,因此探索後現代學校行政倫理,益形重要。除此之外,後現代學校行政倫理對學校組織運作有積極功能,包括促進學校組織成員的專業實踐、提昇學校組織的績效、促進學校組織變革的成功及提昇學校組織成員的生活品質。但是後現代學校行政倫理是一把刀的兩刃,會出現兩難困境,原因在於它容易出現無反省性、無限擴大自我欲望、不願意真誠合作及推卸責任等行為,來破壞後現代學校行政倫理的理想功能。為了提昇後現代學校行政倫理的理想功能,本文也提出解決後現代學校行政倫理兩難困境的策略,包括展示理解的行動、進行對話、進行協商、提昇自我效力、運用轉型領導、及展現愛心。
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    後現代學校行政倫理及其兩難困境之解決
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-09-??) 黃乃熒
    本文旨在討論後現代學校行政倫理及其兩難困境之解決。後現代學校行政倫理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性及對他人的關懷,藉以提昇合理的權力關係。由於後現代學校行政倫理能夠回應教育改革的需求,以及補充當代學校行政運作觀點的不足,因此探索後現代學校行政倫理,益形重要。除此之外,後現代學校行政倫理對學校組織運作有積極功能,包括促進學校組織成員的專業實踐、提昇學校組織的績效、促進學校組織變革的成功及提昇學校組織成員的生活品質。但是後現代學校行政倫理是一把刀的兩刃,會出現兩難困境,原因在於它容易出現無反省性、無限擴大自我欲望、不願意真誠合作及推卸責任等行為,來破壞後現代學校行政倫理的理想功能。為了提昇後現代學校行政倫理的理想功能,本文也提出解決後現代學校行政倫理兩難困境的策略,包括展示理解的行動、進行對話、進行協商、提昇自我效力、運用轉型領導、及展現愛心。