教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    微課程對注意力與學習保留之影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-06-??) 陳姿安; 黃博聖; Zih-An Chen, Po-Sheng Huang
    本研究旨在探討微課程的簡短課程特性對於學習者的影響,並以不同課程切割方式與課程總長度之差異,設計出傳統線上課程、片段式課程與微課程三種不同課程方式,比較三個組別中的注意力與學習保留效果。本研究採實驗設計,以社會心理學課程中的從眾行為做為課程主題,使用量化為主、質性為輔的方式,招募90位大學生作為參與者,隨機分派至傳統線上課程、片段式課程與微課程三個不同課程方式的組別當中進行實驗。研究結果顯示:(1)於客觀之注意力再認表現上,片段組參與者之表現會顯著高於傳統組;而主觀之自陳式注意力表現上,微課組參與者之表現顯著高於傳統組。(2)於學習保留上,三個組別無顯著差異;不過根據不同時段之課程內容分析結果發現,相較於傳統組與片段組,微課組參與者於課程中、後段之學習保留具有更高之上升幅度。
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    不同結果狀態對正、負向回饋的注意與回憶效果
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-06-??) 黃博聖; 劉政宏; 陳學志; Po-Sheng Huang; Cheng-Hong Liu; Hsueh-Chih Chen
    教師或他人所提供之回饋,是影響學習表現的重要因素。本研究目的在探討人們對於正向與負向回饋的觀看傾向與回憶效果,以及在不同結果狀態(好結果或壞結果)下,是否會影響人們對回饋的處理。在研究中,先請參與者填寫心理健康量表,透過給與虛構的心理健康百分等級分數,來操弄結果狀態(高分結果、低分結果),並使用眼動儀來記錄正向與負向回饋的觀看時間,接著進行自由回憶與再認回憶的測量。研究結果指出:(1)人們傾向會對負向回饋有較多的觀看時間與較好的再認回憶,支持解困模式的觀點;(2)結果狀態並未改變人們對回饋的觀看與回憶,不論是在好結果或壞結果的情境下,皆會對負向回饋有較多的觀看與再認。最後,討論本研究結果在理論文獻與教育實務的貢獻與應用。