教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    翻轉教室對國中小學生學習成效影響之統合分析
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-09-??) 嚴銘政; 黃寶園; Ming-Cheng Yen, Bao-Yuan Huang
    本研究旨在探討國內運用翻轉教室對國中小學生學習成效之影響,以Hedges 與Olkin(1985)技術等統合分析法進行資料分析。自臺灣博碩士論文加值系統進行論文蒐集,以「翻轉教室」、「翻轉教學」、「翻轉學習」等關鍵詞進行篩選,篩選後且達標準之論文共49 篇,包括認知層面48 篇,情意層面31 篇。蒐集之研究報告利用Borenstein、Hedges、Higgins 與Rothstein 設計的Comprehensive Meta-Analysis(CMA)3.0 版軟體進行整體加權平均效果量(g 值)、同質性檢定、出版偏誤檢測及類別模式分析。結果顯示:一、翻轉教室對國中小學生學習成效之影響是正向有效的,認知層面的效果量為0.308,達到Cohen 小的效果量;情意情面的效果量為0.517,達到Cohen 中度效果量。二、存有調節變項影響翻轉教室對國中小學生的學習成效,認知層面的調節變項有學科領域、數位學習平台使用的有無與種類、自學教材的類型、自學檢核機制的有無與形式、學生中心教學活動方式及教學實驗時間;情意層面的調節變項有學生年級、學科領域、數位學習平台使用的有無與種類、自學教材的類型、自學檢核機制的有無與形式、學生中心教學活動方式及教學實驗時間,其中有使用數位學習平台、以自錄教學影片為學生課前自學教材、及有檢核學生自學狀況等三種調節變項均能提升翻轉教室認知或情意層面的學習成效。最後,根據結果提出相關建議,俾供國中小教師、翻轉教室研究者,以及統合分析研究者參考。
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    工作壓力對工作滿足、職業倦怠影響之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-03-??) 黃寶園; BAO-YUAN HUANG
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    合作學習對學習效果影響之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2002-10-??) 黃寶園; 林世華; BAO-YUAN HWANG and SIEH-HWA LIN
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    人格特質與社會支持對壓力反應歷程影響之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-12-??) 黃寶園; 林世華; BAO-YUAN HWANG and SIEH-HWA LIN