教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學科補習、成績成現與升學結果
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-03-??) 黃毅志; 陳俊瑋
    近年來補習教育大幅成長,但是參與補習對學業成績表現與升學的機會究竟有何效益?補習教育受到家庭社經地位影響所顯現的階層化效應又是如何?則都成為重要的研究問題。雖然學界不乏相關議題的討論,卻仍未見一致的答案。本文先對現有文獻進行了仔細的回顧與檢討,再使用「高等教育資料庫:94學年度大一新生調查」資料進行分析。分析結果顯示:所有的背景變項對學科補習參與的影響都很小;而學科補習的科數對大學入學考試的學測成績與進入公立大學機率之影響,則都是先升後降的。補習過多,不僅可能在學習方面造成反效果,也可能壓縮了學生準備資料審查與口試的時間。
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    重探學科補習的階層化與效益
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-03-??) 陳俊瑋; 黃毅志
    過去探討學科補習的研究,其關注焦點主要著重在學科補習階層化與其效益這兩方面。但這些研究在探討階層化與效益時,存在著兩大缺口,一是探討學科補習階層化的研究並沒有考量家庭社經地位對學科補習參與影響中可能存在的中介變項,二是探討學科補習效益的研究存在著高估學科補習效益的可能性。本文在檢討過去探討學科補習階層化與效益的研究後,參考Wisconsin 模型,運用「臺灣教育長期追蹤資料庫」資料,以更適當的研究架構,對上述問題重新探討。研究結果顯示:一、家庭社經地位愈高,父母教育期望與子女自我教育期望愈高,進而提高學科補習參與;二、控制父母教育期望與子女自我教育期望後,學科補習參與對於學業成績先升後降的非直線影響下降許多。由於過去探討學科補習效益的研究很可能高估學科補習的效益,本研究的發現有助於打破學科補習高效益的迷思。
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    學科補習、成績成現與升學結果
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-03-??) 黃毅志; 陳俊瑋
    近年來補習教育大幅成長,但是參與補習對學業成績表現與升學的機會究竟有何效益?補習教育受到家庭社經地位影響所顯現的階層化效應又是如何?則都成為重要的研究問題。雖然學界不乏相關議題的討論,卻仍未見一致的答案。本文先對現有文獻進行了仔細的回顧與檢討,再使用「高等教育資料庫:94學年度大一新生調查」資料進行分析。分析結果顯示:所有的背景變項對學科補習參與的影響都很小;而學科補習的科數對大學入學考試的學測成績與進入公立大學機率之影響,則都是先升後降的。補習過多,不僅可能在學習方面造成反效果,也可能壓縮了學生準備資料審查與口試的時間。
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    重探學科補習的階層化與效益
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-03-??) 陳俊瑋; 黃毅志
    過去探討學科補習的研究,其關注焦點主要著重在學科補習階層化與其效益這兩方面。但這些研究在探討階層化與效益時,存在著兩大缺口,一是探討學科補習階層化的研究並沒有考量家庭社經地位對學科補習參與影響中可能存在的中介變項,二是探討學科補習效益的研究存在著高估學科補習效益的可能性。本文在檢討過去探討學科補習階層化與效益的研究後,參考Wisconsin 模型,運用「臺灣教育長期追蹤資料庫」資料,以更適當的研究架構,對上述問題重新探討。研究結果顯示:一、家庭社經地位愈高,父母教育期望與子女自我教育期望愈高,進而提高學科補習參與;二、控制父母教育期望與子女自我教育期望後,學科補習參與對於學業成績先升後降的非直線影響下降許多。由於過去探討學科補習效益的研究很可能高估學科補習的效益,本研究的發現有助於打破學科補習高效益的迷思。