教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.黃淑貞Subject: search.filters.subject.身體意象

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    大學生身體意象之長期追蹤研究：性別差異的影響
    (臺北市 ： 中華民國學校衛生學會, 2003-12-01) 黃淑貞; 洪文綺; 殷蘊雯
    本研究旨在探討大學生身體意象分佈及長期變化情形。以82學年度就讀於某大學學生為研究母群，分層集束抽取適當的樣本數，採團體自填問卷收集相關資料。1993年12月進行第一次施測，回收有效問卷537份；1996年4月再調查一次做為長期追蹤資料，完成兩次問卷共計有444人，回收率達樣本數的74.0%。本研究即以此縱貫性調查資料作次級資料分析(secondary data analysis)。 所收集資料以頻率分布、平均值、標準差等描述性統計及卡方檢定、t檢定及配對t檢定等統計方式進行分析。 研究結果發現：對於身體意象的評價，男生較女生正向；女生比男生更加關注外表及體重，長期追蹤時此種現象仍然存在。研究對象之身體意象包括體型認知及體型滿意度，兩次調查平均值差距甚微，前後比較並未呈現顯著差異。建議未來從事教育時應避免大眾對身體意象刻板化的迷思，培養正向的身體意象，未來研究可擴大研究對象年齡層，以建立身體意象的長期資料庫。
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    大學生身體意象與運動行為之長期追蹤研究
    (臺北市 ： 國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2003-06-01) 黃淑貞; 洪文綺
    本研究旨在探討大學生身體意象與運動行為之長期關係，並探討維持運動行為之因素。以82學年度就讀於某國立大學學生研究母郡體，分層系統抽樣537份，採自填問卷收集兩次相關資料，初次施測在82年12月，兩週後(83年1月)進行再測，並於85年4月至5月間進行追蹤調查，追蹤時間為兩年半，共計回收有效問卷444份，以長期觀察追蹤。 所收集資料以頻率分布、平均值、標準差等描述性統計及、t檢定( t test)、配對t檢定(paired-t test)、相關分析(Pearson correlation)、共變數分析(analysis of covariance; ANCOVA)等統計方式進行分析。 研究結果發現;運動行為方面，僅只有30%的個案有達到每週3次，每次運動20分鐘的標準;男生在運動方面的頻率及時間均顯著高於女生，在追蹤測量時，有規律運動者不論男生、女生或整體樣本均有比率上升的現象。但考慮運動強度與時間之乘積後，發現運動行為量隨著年齡的增長而漸減。在排除性別因素後，體型認並非是影響運動行為的因素。就男女生分別分析，男性學生較滿意自我體型，而其運動行為不受到體型滿意度的影響。女生方面在追蹤測量的運動行為表現，明顯受到體型滿意度的影響，且為維持自己理想體而持續做運動。性別、身體意象與運動行為間有交互作用。 建議未來教育應針對性別及身體意象的差異，設計不同的運動方式，以增進適度的運動行為。藉由本研究的發現，作為日後研究身體意象影響運動行為的參考。
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    臺北市高職學生身體意象與運動行為之研究
    (臺北市 ： 中華民國學校衛生學會, 1999-12-01) 伍連女; 黃淑貞
    本研究以87學年度第一學期就讀台北市高職學校之日間部男女學生為對象，探討 身體意象與運動行為及其關係。 以兩階段分居集束隨機抽樣抽出 6 所學校 18 班學生，採 團體自填問卷，計有效問卷 636 份。資料以 t-test、複迴歸等統計方法進行分析。研究結 果發現，66 ％的研究對象實際 BMI 僅在正常範圍，惟男女生皆期望較實際為瘦的體型，尤 其女生期望較正常偏瘦的體型。男生對外表、體能、健康的評價及身體各部分滿意度均高於 女生；女生比男生關注外表和體重，較不重視體能和健康。男生比女生關注體能和健康。三 種強度的運動以每週二次最常見；男生在激烈運動的頻率及三種強度的運動時間皆顯著高於 女生；男生平均每次運動 30 ∼ 39 分鐘，女生少於 20 分鐘最常見。而自覺體能愈好及愈 重視體能者，運動行為的表現愈好。由性別上的比較得知，男女之運動行為有不同的影響因 素存在。建議應重視個別化而非性別化的教育策略，以避免男女生身體意象刻板化的迷思， 進而增強青少年的運動行為。