教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台灣學生對不同語族及其語言刻板印象之相關研究(II)
    (2010-01-31) 黃純敏
    本研究旨在探討九年一貫課程改革,學校語言生態多樣化的脈絡下,學生對不同語 族及其語言刻板印象的情形,並進一步建構可以減低學生對不同語族及其語言刻板印象 甚或語言偏見的微觀或鉅觀方案。為了達成研究目的,本研究擬分二年二階段,透過文 獻探討、訪談、焦點團體訪談、問卷調查、比較法、以及夥伴學校的交流對話等方式進 行探究。本研究擬探討的問題有如下五項,亦即九年一貫課程改革與實施後: (一)、大學生與國中學生對不同語族及其語言的刻板印象甚或偏見的情形為何? (二)、大學生與國中學生對不同語族及其語言的刻板印象甚或偏見的形成原因、歷 程與影響因素為何? (三)、大學生與國中學生兩者之間對不同語族及其語言的刻板印象甚或偏見的情形 是否不同?有何差異? (四)、大學生與國中學生對不同語族及其語言的刻板印象甚或偏見的形成原因、歷 程與影響因素是否不同?有何差異? (五)、可以減低學生對不同語族及其語言刻板印象的方案,如何在教育理想與實務 現場上加以整全建構?
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    台灣學生對不同語族及其語言刻板印象之相關研究(I)
    (2009-07-31) 黃純敏
    本研究旨在探討九年一貫課程改革,學校語言生態多樣化的脈絡下,學生對不同語 族及其語言刻板印象的情形,並進一步建構可以減低學生對不同語族及其語言刻板印象 甚或語言偏見的微觀或鉅觀方案。為了達成研究目的,本研究擬分三年三階段,透過文 獻探討、訪談、焦點團體訪談、問卷調查、比較法、以及夥伴學校的交流對話等方式進 行探究。本研究擬探討的問題有如下五項,亦即九年一貫課程改革與實施後: (一)、大學生與國中學生對不同語族及其語言的刻板印象甚或偏見的情形為何? (二)、大學生與國中學生對不同語族及其語言的刻板印象甚或偏見的形成原因、歷 程與影響因素為何? (三)、大學生與國中學生兩者之間對不同語族及其語言的刻板印象甚或偏見的情形 是否不同?有何差異? (四)、大學生與國中學生對不同語族及其語言的刻板印象甚或偏見的形成原因、歷 程與影響因素是否不同?有何差異? (五)、可以減低學生對不同語族及其語言刻板印象的方案,如何在教育理想與實務 現場上加以整全建構?