教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    理財教育融入國中課程教學成效之研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 黃美筠; 賴韋達; 呂啟民; Mei-Yun Huang; Wei-Ta Lai; Chi-Min Lu
    本研究首在探究理財教育融入國中課程教學成效,研究挑選出符合我國國中學生的理財主題來融入本次理財教育課程,而本研究以「國民中學學生理財觀調查問卷」做為學生前後測評量之研究工具,研究對象為研究者任教之國中八、九年級各兩班學生,前後測問卷各發出138份來做理財教學前後測差異分析,最後,再藉由訪談參與實驗教學的十六位學生及十四位協同研究教師,來瞭解本次教學成效及對課程的相關建議,而根據研究發現,歸納本研究結論如下:從學生前後測量化分析結果來看本次理財教育融入國中課程教學成效一、就整體而言,每一項理財教育主題的後測結果都高於前測結果,顯示透過理財教育課程的實施,對增進學生理財觀念是具有相當成效。二、就認知而言,透過理財教育的實施,對學生理財觀念的提昇相當有效,且適合八、九年級學生學習,不會造成學習上的困擾。三、就學習態度而言,在接受理財教育相關課程之後,學生對理財教育課程展現了相當濃厚的學習意願。而對參與師生訪談的結果,可發現教師與大多數實驗組學生對理財教育活動課程的回應皆為正向。
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    理財教育融入國中課程教學成效之研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 黃美筠; 賴韋達; 呂啟民; Mei-Yun Huang; Wei-Ta Lai; Chi-Min Lu
    本研究首在探究理財教育融入國中課程教學成效,研究挑選出符合我國國中學生的理財主題來融入本次理財教育課程,而本研究以「國民中學學生理財觀調查問卷」做為學生前後測評量之研究工具,研究對象為研究者任教之國中八、九年級各兩班學生,前後測問卷各發出138份來做理財教學前後測差異分析,最後,再藉由訪談參與實驗教學的十六位學生及十四位協同研究教師,來瞭解本次教學成效及對課程的相關建議,而根據研究發現,歸納本研究結論如下:從學生前後測量化分析結果來看本次理財教育融入國中課程教學成效一、就整體而言,每一項理財教育主題的後測結果都高於前測結果,顯示透過理財教育課程的實施,對增進學生理財觀念是具有相當成效。二、就認知而言,透過理財教育的實施,對學生理財觀念的提昇相當有效,且適合八、九年級學生學習,不會造成學習上的困擾。三、就學習態度而言,在接受理財教育相關課程之後,學生對理財教育課程展現了相當濃厚的學習意願。而對參與師生訪談的結果,可發現教師與大多數實驗組學生對理財教育活動課程的回應皆為正向。
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    中小學個人理財教育教師的教學準備與能力之研究
    (2012-07-31) 黃美筠
    國內外對理財教育需求的覺知增長迅速。中小學理財教育日益進展的同時,居於推動理財教育成敗關鍵的,負責教授理財教育的教師的教學能力與需求卻很少受到關注。 而在中小學擔任理財教育教學的教師,並未被期待於要擁有像其他科目所謂的能夠勝任該課程的合格證書的要求,事實上,因為理財教育的概念或主題主要散佈在社會、公民、家政、綜合活動等科目的課程綱要中,因此這些專業各異相關科目的教師,即使可能對理財教育所知有限,也被迫承擔了理財教育的教學責任。在理財教育日益重要的情況下,這些來自不同專業的教師準備好了嗎?他們所需要的理財教育學科知識為何?師資培育者應該如何建構理想的理財教育的師培課程呢?此正是本研究所欲探討的。 本研究以文獻回顧及進行深度訪談與德懷術問卷調查,建構中小學「理財教育學科知識內容」以及「教師應具備的學科知識」。並對中小學階段實施理財教育之師資培育課程規畫提出具體建議。
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    以活動本位教學策略將理財教育融入國中課程之研究
    (2011-07-31) 黃美筠
    美國次級房貸風暴所引發的金融海嘯的確突顯了理財教育的重要,但即使沒 有此項金融危機,金融市場的發展與人口、經濟與政策的改變都說明了理財教育 在現今社會的重要性。 台灣最近幾年的調查顯示國人平均金融知識水準不高,學生族群平均成績更 低。教育部也體認到理財教育需求的急迫性,配合行政院金管會所推動之「金融 知識普及計畫」,決定一百學年度起九年一貫課綱中增加金融理財知識;一o 三 年起,納入國中基測考試範圍。金管會業已編製了《個人理財-國中篇》做為國 中階段推廣理財教育的教材。 惟該等教材對於以何種教學策略融入學校課程卻未多加論述,而此正為研究 者所欲加以探討的地方。因為在已滿檔的中小學課程中,勢難增加此一新的領域 教學,而現行課程中雖然有很多機會可以從事理財教育,卻沒有一貫的涵蓋那些 可以立即被標記為理財素養的重要主題。此外,課程的實施又如何能引發學生的 學習興趣以及「能知」且真「能行」呢? 是以本研究擬以過去三年研究者在中小學理財教育課程與教學方面的研究 為基礎,由實務上驗證金管會教材融入國中各學習領域或科目教學中的可行性與 適當性,以及探索若以活動本位教學策略---由做中學去進行教學之成效,以期能 發展出具體可行的教學模式,以推廣應用於國中的理財教育教學中。
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    理財教育融入國中課程教學成效之研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 黃美筠; 賴韋達; 呂啟民; Mei-Yun Huang; Wei-Ta Lai; Chi-Min Lu
    本研究首在探究理財教育融入國中課程教學成效,研究挑選出符合我國國中學生的理財主題來融入本次理財教育課程,而本研究以「國民中學學生理財觀調查問卷」做為學生前後測評量之研究工具,研究對象為研究者任教之國中八、九年級各兩班學生,前後測問卷各發出138份來做理財教學前後測差異分析,最後,再藉由訪談參與實驗教學的十六位學生及十四位協同研究教師,來瞭解本次教學成效及對課程的相關建議,而根據研究發現,歸納本研究結論如下:從學生前後測量化分析結果來看本次理財教育融入國中課程教學成效一、就整體而言,每一項理財教育主題的後測結果都高於前測結果,顯示透過理財教育課程的實施,對增進學生理財觀念是具有相當成效。二、就認知而言,透過理財教育的實施,對學生理財觀念的提昇相當有效,且適合八、九年級學生學習,不會造成學習上的困擾。三、就學習態度而言,在接受理財教育相關課程之後,學生對理財教育課程展現了相當濃厚的學習意願。而對參與師生訪談的結果,可發現教師與大多數實驗組學生對理財教育活動課程的回應皆為正向。
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    理財教育融入中小學課程的必要性
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2008-01-??) 黃美筠